题目：17 | |
教学目标：1．学会本课的生字词，做到正确、流利地朗读课文。 2．理清层次，了解大意，细读重点自然段，理解由谜底得到的启示。 3．联系生活实际，说出自己对最后一个自然段的理解。 | |
学生活动单 | 教师导学案 |
【第一课时活动方案】 活动一：通读课文，扫清障碍。 1. 朗读课文，读准音，认清字形，长句多读两遍并做好标记，并了解： 加拿大 2. 组内交流词语意思，完成书后描红，练读标记的长句。 3. 组间分段抽号检查读书效果，交流易错字。 活动二：再读课文，理清脉络。 1． ①分段并概括段意（小标题）。 提示：山谷中有谜底，谜面是什么？为什么要写这个谜呢？ ②根据小标题概括主要内容。（语言简洁） 2. 每小题一名同学主讲，其余评议。 活动三：三读课文，揭示“谜底”。 1．浏览课文：找出含有“谜面和谜底”的语句。 2．组内交流并诵读所画句子以及书后第2题的两句话。 3. 抽组朗读。（注意朗读的形式） 【检测反馈】 1．给下列字加偏旁组成新字再组词。 鬼： 逢： 2．听写书后第2题的句子。 【第二课时活动方案】 活动一：细读课文，解读“雪松的本领”。 有人说：“雪松面对风雪向下弯曲，他们是一群胆小的弱者，应该自始自终都挺立不动，顽强地抗争，那才是勇者。” 1．你同意这样的说法吗？认真朗读第3、5自然段，组内一人主讲，其余出谋划策。阐述观点要有理有据。 2．组内练习读好描写雪松与风雪抗争的语句及第5自然段中的启示。 3．确定汇报方式，组间赛一赛。 活动二：联系旧知，领会“雪松的本领”。 1．“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”眼前的雪松使我想起《卧薪尝胆》中越王屈尊为奴，卧薪尝胆十年，不是 2. 组内相互帮助组织好语言。 3. 以组为单位参加全班交流、评议，反复诵读第5自然段中的启示。 活动三：联系生活，学习“雪松的本领”。 1．生活中有许多充满智慧的“弯曲”思想，联系这些人和事谈谈你对“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”这句话的理解。 2．组内挑选较好的事例展示，齐诵最后一个自然段。 【检测反馈】 1． 大丈夫能屈能伸。 | 一、以“谜”导入，激趣导学 1．板书“谜”字。学生猜谜语，脸圆像苹果，酸酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。 (猜一蔬菜) 2．简介谜语的组成：谜面、谜目和谜底。但通常没有谜目，一般由谜面和谜底两部分构成。 3.师述：美丽的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦！的确，大自然有许多奥秘，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟！ 4、今天，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去观察、去感受、去领悟—— 《山谷中的谜底》（揭题，齐读。） 二、通读课文，扫清障碍。 1、自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语，有困难的做上标记。 2、展示。（注意难写的字） 过渡：课文主要写什么，我们再次朗读课文，理清文章的脉络。 三、再读课文，理清脉络。 1、轻声读课文，思考问题。 2、组内交流，展示。 谜面、谜底、启示 过渡：了解了课文的脉络，接着让我们进入活动三去探究山谷中的谜面和谜底。 1、找出含有“谜面和谜底”的语句。请你用笔把有关的语句画下来，读一读。 2、．组内交流并诵读所画句子以及书后第2题的两句话。 第二课时 一、导入新课 指名说说山谷中的谜面和谜底。 过渡：东坡雪大，许多树都丧失了生机，为什么独有雪松能够存活下来呢？ 二、解读“雪松的本领” 1、学生自学，教师组内巡视。 2、组织全班交流。 你是怎样看雪松的？你能把描写雪松的句子读好吗？ 过渡：是啊，雪松不是胆小的弱者，只是在面对外界压力的时候采取了一定的策略。让我们回顾以前的知识，看看在我们记忆的仓库里有哪些具有雪松品格的人。 三、联系旧知，领会“雪松的本领”。 1、学生自学，完成填空。教师组内巡视。 2、组织全班展示：请同学讲讲故事，谈谈感受，读读课文。 过渡：雪松会弯曲，能够存活下来，勾践卧薪尝胆，韩信忍受胯下之辱，为自己谋取了生存空间，我们应该怎样做呢？ 四、联系生活，学习“雪松的本领” 雪松与大雪抗争的情景让旅行者得到启发。而这对我们，是不是也能有所收获呢？ 指名说说。 总结：是啊，在生活中，面对困境时，我们有时候可以进行正面抗争，但有时候也要学习雪松，学会弯曲，以求更好的走出困境。这是我们学习本文的收获。 |
教学反思： | |