Unit 4 Then and now
教学目标
知识与能力目标
1. 能够听、说、读、写，并在情景中恰当运用句型以及相关词汇：There was / were (no) … years ago. Now there is / are ..谈论或描述某个地方的今昔。
2. 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型以及相关词汇：Before, I / he
/ she / it / was… Now , I / he / she / it ……谈论或描述自己、家人以及朋友过去到现在的变化。
3. 能够在语境中理解生词或短语star, easy, look up , Internet 的意思，并能正确发音。
情感态度、文化意识、学习策略目标
鼓励学生将自己的烦恼、恐惧讲述给父母，释放内心的压力，保持身心健康。
能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼文章的主旨大意，并进行简单的推理。
学会上网查询资料，自主学习。
课时安排
6课时
第一课时
教学内容
A．Let’s try Let’s talk
课 型
对话教学
教学目标
学生能理解对话大意并能正确朗读所学对话。
能在图片的帮助下，在情景中运用There be 句型，用3—5句话描述某个地方过去与现在的状态和变化。
能理解one day , look it up, in my time , Internet 的意义和用法，并能正确发音。
了解为类首次登月的一些信息。
教学重点
能在图片的帮助下，在情景中运用There be 句型，用3—5句话描述某个地方过去与现在的状态和变化。
教学难点
能理解one day , look it up, in my time , Internet 的意义和用法，并能正确发音。
教学准备
课件、图片
教学过程 ：
Step 1: Warm-up
1.教师出示图片，复习学校设施单词
如：library, computer room, art room ……
2.教师将单词卡片发给学生，模拟“萝卜蹲”游戏。如：
library 蹲 , library 蹲 , library 蹲完 , computer room 蹲
computer room 蹲，computer room 蹲，computer room 蹲完，art room 蹲
art room 蹲，art room 蹲，art room 蹲完，music room 蹲
music room 蹲，music room 蹲，music room 蹲完，classroom 蹲
……
Step 2: Presentation
Let’s try
1.交代背景，听前预测。教师在组织学生
谈论主情景图的基础上，引导学生猜猜
Wu Yifan 的爷爷现在在哪里，请学生看
题，教师解释different 的意思，帮助学生理解题意，并请学生先根据自己的想法预测做题。
2.教师放两次录音，第一次后，引导学生根据听到的信息验证自己先前的预测。第二次后，通过问答与学生讨论Wu Yifan 的爷爷上学时的学校是怎样的。
Let’s talk
1.呈现与操练
（方案： 从呈现完整对话到处理局部语言）
(1) 看一看，说一说
T：出示挂图或课件，引导学生看图谈图，
引出对话背景：Wu Yifan’s grandpa is visiting
his old school . He is talking with
Wu Yifan and Wu Yifan’s friends about
his old school . What was Grandpa’s
school like ? Can you imagine ?
(2)整体感知对话并回答问题
T：引导学生看图谈图的基础上，请学生观看
动画或阅读文本获取核心信息，并回答以下问题：
Were there any big buildings in Grandpa’s old school ?
Were there any libraries and computer rooms in Grandpa’s school ?
Was Grandpa’s school on the hill ?
Can you gurss what Grandpa often did at night at school ?
( Maybe he often looked at the stars at night during his time at the old school.)
(3) 在学生理解对话大意怕，教师放录音，组织学生打开教材跟读课文。
(4) 教师通过与学生对话渗透人类首次登月的信息: Sarah wants to visit the moon one day I have a dream to visit the moon too. What about you ? Do you want to visit the moon and other stars ? (此处提出问题后，教师可播放从网络上下载的人类首次登月的视频或展示图片，让学生增加感性认识。)此外，教师可布置学生课后上网搜索有关人类首次登月的信息，在下一节课利用一些时间与全班同学分享。
(5) 组织学生细读对话，让学生提出自己不懂的问题。然教师对one day, look it up , in my time 的意义和用法进行解释。
(6) 教师组织学生分角色朗读并表演对话，亦可利用教师用书的光盘中的角色功能请学生给对话配音。
Step 3 : Practice
1.句子认读活动：Ｃircle and talk : What was Grandpa’s school like ?
①在学生听录音朗读课文后，要求学生圈出对话中描述学校的句子。
②请几位学生在班上描述，教师板书对话中描述学校的句子。
2.听力训练: Listen and tick : What is the school like now ?
①组织学生听录音，并在worksheet 上圈出所听到的学校设施。
②组织学生描述Wu Yifan现在所在的学校，教师板书听力材料中描述学校的句子。
③引导学生通过对比，感悟There be句型的用法。
3.语篇阅读训练：Read and tick or cross
教师针对一所学校现在与五年前的不同，设计一个worksheet , 请学生观察下图，认读句子，判断正误。
Step 4：Consolidation and extension
1.把Let’s talk 的内容读给家长听。
2.做同步精练上的相关练习。
板书设计
Unit 4 Then and now
Let’s talk
Grandpa: There was no….
Sarah: Tell us…..
Grandpa: There was only …
Wu Yifan: Could you see….?
Grandpa: Yes, I like…
Sarah: Me too. One day I’m going to …
Wu Yifan: The Americans took ……
Sarah: How do you …?
Wu Yifan: Easy, I looked it up ….
Grandpa: Ah ! There were no … or …
教学反思
本课时重点在对话教学，让学生学会开口说。教师采用对话交流的方式，在谈话间引出本课时的重点句型，让学生在真实情境中练习句型，并灵活地运用于日常交流中，这一点很重要。知识源于生活，用于生活。
以知识巩固环节，教师通过画画的方式，让学生画出自己心目中对学校的印象，并通过今昔对比，使学生初步学会使用一般现在时和一般过去时对自己的画进行描述。另一方面，在对比中能让学生感觉到如今美好的生活来之不易。
第二课时
教学内容
A. Let’s learn Find the mistakes
课 型
词汇教学
教学目标
学生能够听、说、读、写上述单词和词组，并能恰当运用所学词汇描述某个地方的过去与现在。
能够归类学习过的各种时态中表示时间的短语。
了解唐朝人的生活状态和条件，并能用简单的句子进行描述。
教学重点
学生能够听、说、读、写上述单词和词组，并能恰当运用所学词汇描述某个地方的过去与现在。
教学难点
了解唐朝人的生活状态和条件，并能用简单的句子进行描述。
教学准备
图片、课件
教学过程 ：
Step 1 : Warm-up
1.学生用英语从1数到20.
2.师生进行日常会话：
T: Have you ever asked your parents or grandparents about the life in the past ?
S: No / Yes.
T: You should ask them. Talk about it with them.
S: OK.
T: Life in the past is very different from now. We need to treasure our life.
……
Step 2 : Presentation
Let’s learn
利用教材中的情景展开单词教学
1.看一看，猜一猜
(1)T：呈现A.Let’s learn板块的
插图，引导学生看图谈图呈现单词：
T：Look at this picture. What is it?
Yes, it’s a school. It’s Wu Yi
fan’s school. Is it big ? Is it new?
What can you see in the school ?
教师引导学生猜测每个建筑物是什么，引出学校设施的单词: dining hall , gym ,
grass, library 等，并带读。
(2) 在学生学过三个学校设施名称后，可组织学生用There is / are ....描述图中的学校。
(3) 教师通过听力补充活动，引出几个时间短语，进行教学。
2. 巩固与拓展
（1）记忆游戏：What is missing ?
教师利用PPT展示一幅含有三个新词的学校全景图，组织学生用There is /are…句型认读学校设施，然后依次用PPT展示不同的图片，每幅都标上不同的时间，每次都有一个或两个设施消失，让学生看图认读，并回想消失的设施，用There was /were no…来表达。此活动可把学过的学校名称和表达过去的时间短语一起复习。
（2）语篇听力训练。
（3）语言梳理归纳活动：Find the differences
·教师在PPT上呈现已学过的时间短语，组织学生认读。
last year yesterday tomorrow next week last weekend
next year this week this afternoon at that time last week
two years ago very long time ago last night tomorrow morning...
·组织学生以两人或四人小组活动形式给上面的时间短语归类，并说出理由。
·组织学生做Find the differences的活动。
Worksheet 设计可根据需要决定题数，以表示同一时态为类别，每组有四个词，四个词中有一个不同类，要求学生找出来，例如：
A.last time B. last year C. at that time D. next week
Step 3 : Practice
Find the mistakes
1. 引导学生阅读图中文本。
2. 以小组比赛的方式迅速找到图中错误的地方。
Step 4 : Consolidation and extension
背诵并抄写本课的四会单词。
做同步精练上相关练习。
板书设计：
Unit 4 Then and now
A: There was no gym in my school twenty years ago.
months ago
dining hall last year
last month
grass
B: Now there’s a new one in our school .
教学反思
本课时的知识内容与我们的生活联系非常紧密。根据小学生活泼好动、模仿性强的特点，在教学中，老师利用挂图进行描述、提问，并以动作演示帮助学生回答问题，使学生加深了对所学单词和词组的印象，这样学生学习起来比较轻松、自然。
第三课时
教学内容
B.Let’s try Let’s talk
课 型
对话教学
教学目标
1.学生能理解对话大意，并能正确朗读所学对话（包含正确的语调和意群停顿）。
2.能在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型I / She / He was.... before . I / She / He did / didn’t .. . befor. Now I / She / He am/ is .. . 用3—5句话描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。
教学重点
能在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型I / She / He was.... before . I / She / He did / didn’t .. . befor. Now I / She / He am/ is .. . 用3—5句话描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。
教学难点
学生能理解对话大意，并能正确朗读所学对话（包含正确的语调和意群停顿）。
教学准备
图片、课件
教学过程 ：
Step 1、Warm-up
1.师生会话：
T：Good morning , boys and girls. I’m your English teacher. We know each other well. Can
You try to say something about me ?
S: You are tall. You like singing. You can teach English very well.
T: Good . Look at this picture. Who is that ?
S: She is….
T: It’s me. She was your English teacher thirty years ago. What could I do then?
S: ….
Step 2、Presentation
1. Let’s try
（1）教师展示一幅Mike与Chen Jie在看老照片的图片，先让学生猜猜他们在看什么，引出对话背景: Mike ang Chen Jie are looking at the old photos and talking. What are they are talking about ?
（2）教师引导学生看题并进行猜测，然后放录音，让学生完成Let’s try的题目。
2. B.Let’s talk
● 呈现与操练
听前预测：延续Let’s try的交流，介绍Let’s talk的对话背景并提出问题，引导学生想象他们三人以前的样子和性格：John is looking at the old photos with Mike and Chen Jie. They are talking about their changes. What were they like before?
教师给出以下提示单词或短语：
Appearance: short, tall, fat, thin, long hair, short hair…
Character: quiet, active, kind, funny ….
（1）整体感知对话，获取核心信息。教师请学生观看动画或阅读文本，根据文本信息完成表格。阅读对话，并在相关的信息下打勾。
Before
Now
quiet
active
tall
short
funny
quiet
active
tall
short
funny
Mike
Chen Jie
John
（2）教师放录音，组织学生打开教材跟读课文。
（3）在学生理解对话大意后，让学生提出自己不
懂的词句，教师给予解释。对话中You’re wearing a
Pink T-shirt. 虽然指Mike老照片里所穿的衣服，但
在谈论照片时，欧美人士比较倾向于用一般现在时或
进行时进行描述。由于本单元学习的核心语言是现在
与过去的比较，教师不需要调此句的用法，学生理解
即可。
（4）组织学生分角色朗读并表演对话。
（5）教师将Mike和John的变化以表格形式板书在黑板上，如下所示：
Name
Before
Now
Mike
liked pink; quiet
doesn’t like pink; active
John
short; couldn’t ride a bike
go cycling
然后，教师组织学生根据表格提供的关键信息，口头描述Mike和John的变化，并以现在与过去时间为类别板书句型。
描述示例如下：
Mike was quiet before. His hair was long five years ago. But now he has short hair and he is active in the class.
● 巩固与拓展
（1）“击鼓传花”游戏。
（2） 听力活动：Which is Mike’s grandpa ?
（3）交际性活动：Let’s find the same friend
（4）读、写活动
Step 3 : Practice
1. T: Talk about your friends or family members. How did they change?
学生先以列提纲的方式，简短地列出朋友或家人的变化。然后教师进行示范陈述，请几位学生上台说一说。最后学生之间进行自由练习。
2.教师播放歌曲Changes in me，第一遍录音，学生感受旋律，第二遍录音，学生跟着录音学唱歌曲，学生会后，师生一起和着音乐唱歌曲，教师可教学生一些简单动作来熟练歌曲。
Step 4 ：Consolidation and extension
1.把 Let’s talk 的内容读给家长听。
2.做同步精练的相关练习
板书设计：
Unit 4 Then and now
Chen Jie: John, come and look at ___________________.
John: That’s funny, Mike ! You’re _______________________.
Mike: Yes, but I don’t __________________.
Chen Jie: We are all _______________.
Mike: Right. Before, ______________. Now , I’m very _____________
How ______________?
John: Well, I ___________, so I ________________. Now , I ___________. I ___________.
Chen Jie: That’s good _____________.
教学反思
1.在新课引入阶段，通过复习形式形容词的比较级，进行分组抢答游戏，一方面能快速让学生的注意力回归课堂，另一方面为本课时的话题学习做了铺垫。
2.在呈现新课阶段，以与学生交流对话为主，借助图片、动作等方式，慢慢展开话题，使学生在口语交流中学习，学起来更轻松，也更贴近生活。学生根据自己的实际情况回答问题，更能集中注意力，提高课堂参与度，同时学生在学的过程中就已经把知识应用到了生活中，达到了很好的教学效果。
第四课时
教学内容
B. Let’s learn Listen, match and say
课 型
词汇教学
教学目标
1.学生能够听、说、读、写词组：go cycling, ice-skate, play badminton
并能在情景中结合适当的句型描述或介绍自己对事物喜好的变化
2.能在教师的引导下梳理、归纳已学过有关运动的动词短语。
教学重点
学生能够听、说、读、写词组：go cycling, ice-skate, play badminton
并能在情景中结合适当的句型描述或介绍自己对事物喜好的变化
教学难点
能在教师的引导下梳理、归纳已学过有关运动的动词短语。
教学准备
课件
教学过程 ：
Step 1 : Warm-up
1.教师出示短语或单词，学生说出相反的短语或单词。如：
T: didn’t like swimming
S: like swimming
T: long
S: Short.
T: fat
S: thin
Step 2: Presentation
Let’s learn
1.展示教材中的三幅图并介绍：Look, this
is Wu Yifan . What is he doing in the picture?引出三个词语进行教学。
2.在学生对三个词语初步操练上口后，教师引出Wu Yifan和Mike的对话背景：From the pictures, we can see Wu Yifan is going cycling, ice-skating and playing badminton
During which season can we play these sports ? Which season do you like best ? Do you think Wu Yifan likes all the seasons?
3.教师放课文录音，引导学生讨论下面的问题：
Did Wu Yifan like winter before ? Why or why
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