新版pep三年级下册Unit 2 My family教学设计
学习目标：
1.能够听、说、读单词：brother.
2.能够听、说、读句型：Who’s that boy? He’s my brother.并能够在具体的语境中灵活运用。
3.培养学生善于交际的性格以及用英语思维的习惯。
教材分析：
本课是两个孩子相互问答家庭成员，第一次给学生呈现了一般疑问句的表示。故事内容比较贴近孩子们的生活，让孩子们都拿着自己家庭的照片，更能引起孩子们的兴趣。
学生分析：
对于谈话内容孩子们很感兴趣，利用自己小时候的照片，大家都会很兴奋，但是本课的句型是第一次出现，会有一些陌生，相信孩子们的能力是无穷的。
学习重难点：
重点：能够听、说、理解句型：Is she your mother? Yes, sheis. Is he your father? No, he isn’t. He’s myteacher!
难点：操练对话的句型，鼓励学生在真实情景中会话
教学法：跟读法、情 境法
课前准备：课件，录音机，磁带，词卡，照片
学习过程
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1 . Read and act
教师出示家庭成员的单词卡片，学生大声读出，并演一演。
T: Who’s this?
S: mother.
T: Act like mother.
2. Read and match
教师出示A/Let’s learn部分的大挂图，让学生读词卡，把卡片贴到相应的图旁边。
（二）呈现新课（Presentation）
1. Talk about the pictures
学生们出示自己的照片和自己家人的照片。
学生们自由提问： Who’s he? Who’sshe? 照片的主人进行回答。教师根据照片的内容发出自己的感叹 Great! Cool! Wow! Comeon! Really? 鼓励学生也根据自己的感受运用这些感叹词。
2. Watch video
播放B Let’s talk 录像，教师提问：
（1）这段对话中，谁向谁介绍了自己的家庭？
（2）对话中，一共用到了几个感叹词？
学生回答问题后，再播放一遍对话，让学生留意语音语调。
3. 观看课件
（1）教师播放B Let’stalk部分的动画课件，先完整播放，然后教师反复点击动画，一幅一幅图，一句一句话学习，学生在观看的过程中试着模仿。
（2）再次观看，鼓励学生边看边说。
（3）关闭声音喇叭，学生分角色给课件中的人物配音。
（4）以小组为单位练习对话，然后上台表演。
（5）教师及时奖励表演好的小组。
（三）趣味操练（Practice）
1. 活动一：Talk about the picture
学生之间观看彼此家庭成员的有趣照片，边看边根据实际运用对话中的句子。
2. 活动二：Let’s practice
教师出示一张自己的家庭照片，引导学生提问。
T: Who’s that?
T: Guess!
S: Is she your sister/ ...?
T: No, This is my ...
学生之间就彼此的照片提问，运用句型 Is she your sister/ ...?
3. 活动三：
教师将学生们的家庭成员照片（长的相似的）展台出示，让学生用 Is she your sister/ ...? 猜一猜。
目标检测：1．Read and choose.
( )(1)---Who’s that man? ---_______
A. He’s my father. B.She’s my mother C.It’s mybrother.
( )(2)Whois _________woman?
A.it B.this C. that
2.给句子排序，组成一个完成的对话。
(1)She’my mother.(2)No, she isn’t. (3)Guess!(4)Is she yoursister?(5) Who’s that woman?
作业布置：
（1）听录音，仿读对话。
（2）和同伴表演对话
板书设计：
Unit2 My family
Whos’ that boy? He’s my brother.
Is she your mother? Yes, she is.
Is he yourfather? No,he isn’t. He’s my teacher!
2016-4
张晓丽
教学反思
为了突破教学中的难点，在教学一般疑问句“Is she/heyour...”及其回答时，我从身边的学生入手，由询问身边的同学再过渡到询问相片，学生掌握较好，能正确运用这个句式。新授说中让学生拿出自己家庭成员的相片操练“Who’sthis...”及“Is she/heyour...”这两个句型。综合说中则设计为介绍老朋友认识新朋友而后谈论相片中的情景，句式丰富。从学生操练反馈的情况看，学生借助PPT能完成对话，但仅限于机械模仿，交际性不够突出。
今后的教学中，我应多创设与学生生活紧密联系的情境，让学生在掌握新知的同时，能在具体的情境中灵活运用句式进行交际。
2016-4
张晓丽
