Unit 2 My family
第一课时
学生分析 本课围绕学生感兴趣的主题My family引出句子Who’s that/man?及其回答/He’s…, 同时教会学生 man father 这两个单词以及He＇s my father.这个句型。这些新词对于三年级的学生来讲比较容易掌握。但其回答 He’s有些学生不是很清楚。 教材分析 这课的内容是小学三年级下册第三单元中介绍家庭成员的内容，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。 教学目标 依据教材内容，结合学生特点及新课标对三年级学生能力的要求，本节课的教学目标确定如下。 【知识目标】听、说、认读单词man father , 句子Who’s that boy man? He’s…并能在情景中运用。 【能力目标】能通过询问知道一些人物是谁，能根据主题My family展开对话，并尝试模仿情景自编对话。 【情感目标】通过创设情景，增长课外知识，激发学生热爱自己家庭成员的美好情感。 【学习策略】注重观察、模仿、理解、想象。 教学策略 为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，我以创设情景，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨，设计了热身、复习、新课呈现、巩固与拓展、家庭作业这五个井然有序的环节。教学不是简单的知识传授，为了不使教学变得枯燥无味，我采用多种教学手段，如观看family公益广告视频，从班级人员名单中选出自己的朋友，展示家庭相片等启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，让学生真正进入实际情景中去交流。 教学过程 一、热身（Warm-up） 1、 师生对话：
T: Good morning , boys and girls .
Ss: Good morning , Miss Wen .
T: What’s your name ?
Ss: My name is …
T: Where are you from ?
Ss: I＇m from…
2、 观看family 公益广告视频
教师请一位学生读广告词：小时候，爸爸是家里的顶梁柱。高大魁梧的爸爸为整个家遮风挡雨。温柔贤惠的妈妈相夫教子，渐渐地，我长大了。的我早已想挣脱爸爸妈妈的束缚，屡次顶撞唠叨的妈妈。渐渐长大的我体会到了生活的艰辛，这时我发现，爸爸的背早已驼的不成样子。妈妈的身体也早已臃肿。是时候来尽一个子女的责任了，用一双手来保护整个家。做父亲的拐杖，让他有一个肩膀可以依靠。给母亲撑一把爱心伞，为她遮蔽夏日的。爸爸妈妈我爱你！ 家， 有爱就有责任。
教师讲解：爸爸妈妈是爱我们的，我们更应该爱他们。Family 除了是家庭的意思以外，还有一层意思，那就是爸爸妈妈我爱你!
板书Family=Father and mother ,I love you . 二、复习（Revision）
抽读单词卡
活动方式：教师逐个出示boy , girl , friend , teacher , student 等单词卡，抽查学生，让他读单词，读后教师正音。读对的同学即可获得小红花贴纸一张。 三、 新课呈现（Presentation）
1、找朋友 （1）、教师拿出班级人员名单，让学生找出自己的一个好朋友的名字，用This is my friend , .的句型来介绍自己的朋友，此项活动既复习了上一单元的句型，又是今天句型教学的一个引子。 （2）当最后一个学生介绍完自己的朋友后，教师故意站在讲台上指着他的朋友问Who’s that boy?来问他，引导他用He’s my friend .来回答。同时也指着班上的男同学不断地用Who’s that boy?来问全班同学。板书句型：Who’s that boy ?He’s my friend .然后又把boy换成girl，引导学生用She’s my friend .来回答，
进而使用He’s／She’s my friend , 。来回答。
（3）教师讲解语法小知识
以Who开头的句子用来询问对方是谁？回答时可以根据男性或女性来决定用He’s 还是 She’s
为了加强学生对He’s , She’s 的区别，可以指着男同学，又指女同学，又指男同学，让学生用He’s , She’s大声说出来，教师先由慢到快，这样学生就很容易在愉快的氛围中分清这两个词。 （4） 当学生能基本分清He’s , She’s时，再用That , that , that , who’s that boy? He’s , he’s, he’s , he’s Mike. That , that , that , Who’s that girl? She’s , she’s, she’s , she’s Amy.的Chant来巩固一下。然后把Mike, Amy换成学生身边的同学的名字。
2.教学单词man，father以及句型He’s my father.
（1）当学生热情高涨的时候，教师出示自己带来的家人的照片，指着其中的男人说：This is a man .板书并带读man .
（5） 教师继续指着自己家庭照片上的父亲介绍说：This is a man .He’s my friend .板书并带读father .并告诉学生father在口语中也可以说dad .注意学生“ther”的发音。
（6） 回顾上面的Chant. 并稍作改动， 使其成为That , that , that , who’s that man? He’s , he’s , he’s , he’s my father.让它成为学生脱口而出的顺口溜。 （7） 让学生取出自己的家庭照片，以小组为单位，自编对话。
S1: Who’s that man?
S2: He’s my father.（指着对方的照片） Who’s that man?
S1: He’s my father. 3、回顾课本，让学生打开书听录音p14 Let’s talk和Point and say使他们知道自己在不知不觉中学会了今天的内容，使学生获得成就感。
四、巩固与拓展(Consolidation and extension)
1、三人一组表演对话，抽几组上台展示 2、猜猜他／她是谁？
教师出示一组班内学生小时候的照片，让学生猜他／她是谁？先由教师示范提问: Who’s that boy(girl) ? 让学生用He’s (She’s)…的句型去猜，猜对后请出照片本人拿回照片。
五、 课后作业 1、听录音，跟读对话。
2、用今天所学的句型，向朋友介绍自己的家庭成员。 板书设计：
Unit 2 My family
Family=Father and mother ,I love you .
This is my friend , .
Who’s that boy ?He’s my friend .
man
father
