Where did you go on vacation? 教学设计(Period1)
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够：学习本单元的重点短语；用一般过去时就假期活动进行问答；能够口头介绍自己假期的旅游经历等。
知识与能力：
通过本课学习，学会使用目标语言进行询问并描述假期活动。同时在描述自己国内假期活动中学会爱国。
过程与方法：
采用二人对话、头脑风暴、小组活动、听力活动和预测听力内容的学习策略，利用视频、PPT、图片或制作课件等来展开课堂教学、二人对话、小组活动、口头作文等进行 “询问和谈论假期的经历” 的课堂教学和练习。
本单元的教学法建议：
短语教学
采取情景引入展开启发式的教学方式，让学生在思考中输出自己的语言，并在句型中学会运用；
语音教学
让学生进行听对话并跟读听力内容，并在模仿中内化语言，输出语言；
口语教学
采取 pair work、report和口头作文对学生进行教学；
听力教学
采取听音填表和听音打钩等的方式进行教学，训练学生的听力能力；
口头作文教学
通过图片启发学生就自己的假期经历进行简单输出；
语法教学
让学生模仿给出的过去时句子进行模仿，并教师及时纠正。
情感态度与价值观：
通过参与课题教学活动，增进同学之间的了解和友情并学会在英语交流中注意他人的情感，同时通过谈论祖国的风景名胜而增强爱国情感。
二、教学重难点
教学重点：
学生学习并掌握一般过去时的疑问句及答语。
教学难点：
帮助学生建立使用助动词did提问的意识及对谓语动词原形的使用。
三、教学策略
语音教学
让学生跟读听力材料进行模仿式操练；
短语教学
采取视频引入话题然后进行启发式教学，并在对话中运用；
口语教学
采取 pair work 问答式的口语交际活动或小组活动互相操练；
听力教学
采取听音填表和听音打钩等方式；
口头作文教学
以对话活动，小组汇报，口头作文等进行口头作文练习；
语法教学
通过模仿听力材料进行对话练习，在教师的纠正中培养正确的一般过去时语法意识。
四、教学过程
Step 1: Lead in
通过播放视频引出本节课话题“假期经历”，复习有关假期活动的短语。教师通过问题What did you do on your vacation?启发学生说出自己的假期经历开展教学。
【设计意图】
通过播放一段假期旅游度假经历的视频，引入新课，贴近生活，学生有话可说。用Brainstorming的形式，活跃课堂气氛，让尽可能多的学生进行发言，也为下一步短语学习做铺垫。
Step 2: phrases study
Activity 1. 利用课本P1的图片预测图片内容。学习短语went to the beach, visited the museums, stayed at home 等。
Activity 2. 完成课本上1a词图对应和1b听音排序的练习。
Activity 3. 词汇补充练习-听录音完成表格。
【设计意图】
通过短语的学习，帮助学生理解英文词汇与图片的含义。运用课本上1a的词图对应的练习，帮助学生进行词图的记忆，在接下来的1b的听音排序帮助学生音形上再次掌握本节课的重点短语，补充词汇练习更进一步落实学生短语的学习。
Step 3: Listening
Activity 1. 引导学生看图预测P2图片的内容，回答两个问题。
Activity 2. 完成课本上的2a听音填表和2b的听音打钩的练习。
【设计意图】
这个预测的活动的设计是为了帮助学生在2a和2b的听力活动中更好地理解听力内容。而2a和2b两个听力活动帮助学生了解听力对话的内容。
Step 4: Pair work
让学生三人一组模仿Grace、Kevin和Julie就2a和2b的听力材料并进行对话练习。
【设计意图】
本部分的内容是让学生就书上的听力内容进行对话练习，帮助学生巩固本节课的单词和句型，模仿听力的语音，内化本节课的短语及句型。
Step 5: Role-play the conversation
Activity 1. 看图预测对话的内容。问问题启发学生了解图片内容，和描述性的形容词。
Activity 2. 让学生二人一组今后对话练习，并可以根据下面图片编写新的对话。
【设计意图】
为了能够内化并扩充本课的内容，让学生更能将本课内容融于生活，所以设计这个让学生仿照并编新对话的活动，检测学生对对话内容的理解。
Step 6: Oral Composition
Activity 1. 给出中国地图，启发学生回答有关假期活动的三个问题。
Activity 2. 阅读给出的假期经历的例文，让学生进行模仿，简单阐述自己的假期经历。
Where did you go on vacation? 教学设计(Period2)
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够：掌握不定代词（anything, anyone）以及形容词后置修饰、限定不定代词（anything special, anywhere interesting）的用法；进一步复习巩固一般过去时。
知识与能力：
通过本课学习，熟练使用一般过去时进行问答，正确使用不定代词（anything, anyone）以及形容词后置修饰、限定不定代词（anything special, anywhere interesting）的用法。
过程与方法：
采用教师讲解，小组活动，完成练习等的学习策略，利用图片，练习，制作课件等来展开课堂教学口头和笔头练习等巩固本单元的知识。本单元的教学法建议：口语教学——采取小组活动汇报口语交际活动进行操练；语法教学——通过讲解和补充练习复习一般过去时动词过去式形式，完成书上练习单复数的规律，并内化这一语法。
情感态度与价值观：
通过小组活动和师生讲解，增进同学之间的合作并学会在英语交流中聆听他人情感，增强对他人的信任。
二、教学重难点
教学重点：
学习使用不定代词（anything, anyone）以及形容词后置修饰、限定不定代词（anything special, anywhere interesting）的用法。
教学难点：
正确使用学习使用不定代词（anything, anyone）以及形容词后置修饰、限定不定代词（anything special, anywhere interesting）的用法。
三、教学策略
词汇教学——采取3c的小组活动复习上节课的活动短语；口语教学——采取小组活动，互相询问和回答，并进行小组汇报等训练口语；语法教学——通过补充练习，及书后练习掌握不定代词用法和一般过去时的语法。
四、教学过程
Step 1： Lead in
给学生播放一段小动物做事情的视频，学生在看视频的过程中会将学过的动词短语进行复习。
【设计意图】
通过观看有趣的视频帮助学生复习动词短语，同时引发学生对本课的学习兴趣。
Step 2：Reviewing-1
Activity1. 让学生看动词原形写出这些动词的过去式形式，在对答案的同时对规则变化进行口头的再次总结。
Activity 2. 带领学生根据句意写出括号内动词的适当形式。
【设计意图】
帮助学生复习动词过去式的同时理清规则动词的变化形式，在第二个练习中用这些动词的正确的形式填空，促使学生完全掌握这些动词的过去式形式。
Step 3. Reviewing-2
Activity 1. 带领学生学习不定代词的用法。
Activity 2. 3b 让学生用anyone 、something、anything 、everything 和nothing填空。
Activity 3. 让学生完成书上Self check 1的练习。
【设计意图】
先带领学生进行不定代词的总结，然后让学生进行练习，检测学生的掌握情况。
Step 4. Group work
Activity 1. 启发学生复习假期活动的动词短语。
Activity 2. 让学生分小组互相询问彼此的假期活动，并选举代表做汇报。
Activity 3. 小组代表做汇报，其他同学安静聆听。
【设计意图】
此三个活动帮助学生口头复习了假期活动的词组，并在对话中使用不定代词，帮助学生灵活运用这一语法重点和难点。
Where did you go on vacation? 教学设计(Period3)
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够：学会描述性形容词；听懂一篇有关香港的旅游经历的对话；并能够描述他人的假期经历。
知识与能力：
通过本课学习，能用描述性形容词描绘假期活动，同时训练学生抓住关键信息的能力。同时内化听力内容，口述他人的假期活动。
过程与方法：
采用图片预测，听力训练，模仿对话的学习策略，利用录音、图片或制作课件等来展开课堂教学、 Pair work、口头作文等巩固知识活动，进行听说课的课堂教学。本单元的教学法建议：词汇教学——采取游戏引入形容词的教学，同时在书上的听力练习中再次巩固；语音教学——让学生在听力练习之后进行跟读操练；口语教学——在听力对话后的对话活动中锻炼学生的口语能力；口头作文教学——在口头作文“我朋友的假期”活动中帮助学生转述他人的假期活动。
情感态度与价值观：
通过本节课的教学，在听力内容里感受祖国香港的美丽，学生们在活动中感受合作带来的快乐，感受旅行的益处。
二、教学重难点
教学重点：
训练学生听懂对话内容，并在口头作文中内化语言。
教学难点：
听懂对话，完成口头作文。
三、教学策略
听力教学——帮助学生通过预测、听力练习帮助学生听懂听力材料；口头作文教学——通过本课的学习，学生能够口头输出一篇他人的假期经历的作文。
四、教学过程
Step 1： Lead in
教师通过制作PPT组织学生进行猜测人物活动的游戏导入新课的学习。
【设计意图】
本节课通过这个活动进行热身，既引出了新课又复习了上节课的短语。
Step 2：Words study
教师带领学生完成听并1a词图配对和1b词语分类的练习。
【设计意图】
这个练习是让学生学习新的形容词，并从意思上将这些词进行分类，为后面的使用做铺垫。
Step 3：listening
Activity 1. 听前预测。让学生看图片说出地点和一些描述性词汇。
Activity 2. 听录音并回答三个问题，进行听力理解检测。
【设计意图】
这两个活动既可以训练学生的听力技巧和听前预测能力，又可以通过回答问题帮助学生理解听力材料。
Step 4：Listening
Activity 1. 看图片预测图片是什么地方并用自己的语言进行描述。
Activity 2. 听录音回答有关香港旅游的问题。
Activity 3. 听录音完成香港的描述。
【设计意图】
这三个听力活动分别训练了学生听力预测能力，回答问题的能力和书写关键信息的能力。
Step 5：Pair work
让学生二人一组进行对话练习，询问并回答Lisa的香港旅游经历，然后结合自身进行提问和回答。
【设计意图】
让学生根据图片从新分角色编对话，深层次掌握文本内容和文本语言，并结合自身进行提问和回答中灵活运用所学语言。
Step 6：Oral composition
让学生跟着PPT上的提示词语描述自己的假期活动。
【设计意图】
本部分的香港旅游的对话为学生提供了描述假期旅游的活动的丰富的语言，让学生去进行模仿。而学生在已有知识的基础上进行再创造，生成自己的假期经历，进行简单的口头输出。
Where did you go on vacation? 教学设计(Period4)
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够：在阅读环节中抓住文章主要内容；读懂Lisa的两封日记；掌握日记的写作形式和内容等。
知识与能力：
通过本课学习，学会在目标语言的帮助下听懂并读懂日记内容，同时训练学生抓住关键信息的能力，同时拓展本单元内容。
过程与方法：
采用自主学习、阅读训练，图片复述和句型讲解的学习策略，利用幻灯片、游戏、图片或制作课件等来展开课堂教学、 Pair work、笔头练习等巩固知识活动，进行阅读课的课堂教学。本单元的教学法建议：口语教学——在短文复述活动中锻炼学生的口语能力；阅读教学——通过读前，读中和读后的活动帮助学生理解并内化旅游日记，同时训练还原句子和细节阅读搜索信息的能力。
情感态度与价值观：
通过本节阅读课的教学，引导学生坚持记日记的习惯。
二、教学重难点
教学重点：
训练学生读懂旅游日记，并在阅读中进行阅读策略的训练。
教学难点：
阅读旅游日记，完成练习，进行复述。
三、教学策略
阅读策略教学——通过读前的预测，读中的还原句子，读后的翻译词组和口头复述掌握旅游日记。口语教学——通过图片就文章内容进行复述，掌握文章语言。
四、教学过程
Step 1：Lead in
通过三张马来西亚旅游的图片导入本节课，询问学生你们知道这是什么地方吗？
【设计意图】
这个视频贴近生活，活跃课堂气氛，迅速将大家的注意力调整到马来西亚旅游。
Step 2：Reading
Activity1. 读前活动。让学生看两个问题然后快速读文Lisa的两封信。问题是：What about on Tuesday?Did Jane have a good time on Monday?
Activity 2. 分段读文章回答问题。让学生逐一读两封信，并回答问题。
Activity 3. 再读文章，完成表格。
Activity 4. 第四遍读文章完成书后2 d的完成对话。
Activity 5. 学生通过给出的六幅图片的帮助下进行Lisa的开心的日记的复述。
Activity 6. 教师帮助学生提炼本课的重点短语及句型，并进行完成句子的操练。
Activity 7. 读书后2e的文章，用动词适当形式填空。
【设计意图】
一些列的读前活动能够充分调动学生对马来西亚兴趣。读中活动的处理从快速读文章到细读文章都训练了学生的阅读能力。读后活动，更是帮助学生掌握文章大意，重点短语与句型，写作脉络和风格，为下节课的写作奠定了良好的基础。
Period 5
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够：运用所学语言撰写我的假期活动日记。
知识与能力：
通过本课学习，能够模仿范例，恰当地使用目标语言，用丰富的词汇与句型撰写自己的假期活动日记。
过程与方法：
写作教学——通过让学生观看风景优美的旅游胜地的视频导入本课，再引领学生一步步学习日记的体例，并在充分的练习之后开始学生自己的写作活动。并在与他人的分享中，借鉴他人的好词好句，感受他人辞藻的优秀。
情感态度与价值观：
通过本节写作课的教学，充分调动学生的思维，感受旅游带来的快乐，养成记日记的习惯。
二、教学重难点
教学重点：
独立撰写旅游日记。
教学难点：
运用正确的语言写出语言丰富的旅游日记。
三、教学策略
写作教学——通过写前的视频引入，活跃写作课的课堂气氛。通过范文提供的练习处理，帮助学生扫清写作中的语法障碍。范文的分析帮助学生建立文章写作模式。写后的分享，让学生学会在分享中学习。
四、教学过程
Step 1：Lead in
让学生观看一个有关旅游美景的视频引入新课。然后给出一个谜语，学生猜测。
【设计意图】
本活动不仅能够迅速将学生的注意力调动起来，而且能够简单直接地引出本课的主题：撰写旅游日记。
Step 2：Reading
Activity 1. 呈现给学生Self check 2 的文章，让学生用所给动词的适当形式填空。
Activity 2. 日记格式内容讲解，及启发学过的好词好句。
Activity 3. 通过范文和学生一起分析文章的脉络，了解日记的写作方法。
Activity 4. 让学生进行写作操练，完成书后3c的练习。
Activity 5. 让学生开始写旅游日记。
Activity 6. 分享美文，大家点评。
【设计意图】
本部分是本节课的关键，本节课的目的是让学生输出一篇旅游日记。而这六个活动层层递进的给学生做了充分的铺垫。范文的学习，重点句型的翻译，文章脉络的分析等使得学生写作得以顺利进行。而分享与点评又使得学生懂得欣赏他人，增强自信心。
Where did you go on vacation? 教学设计(Period5)
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够：运用所学语言撰写我的假期活动日记。
知识与能力：
通过本课学习，能够模仿范例，恰当地使用目标语言，用丰富的词汇与句型撰写自己的假期活动日记。
过程与方法：
写作教学——通过让学生观看风景优美的旅游胜地的视频导入本课，再引领学生一步步学习日记的体例，并在充分的练习之后开始学生自己的写作活动。并在与他人的分享中，借鉴他人的好词好句，感受他人辞藻的优秀。
情感态度与价值观：
通过本节写作课的教学，充分调动学生的思维，感受旅游带来的快乐，养成记日记的习惯。
二、教学重难点
教学重点：
独立撰写旅游日记。
教学难点：
运用正确的语言写出语言丰富的旅游日记。
三、教学策略
写作教学——通过写前的视频引入，活跃写作课的课堂气氛。通过范文提供的练习处理，帮助学生扫清写作中的语法障碍。范文的分析帮助学生建立文章写作模式。写后的分享，让学生学会在分享中学习。
四、教学过程
Step 1：Lead in
让学生观看一个有关旅游美景的视频引入新课。然后给出一个谜语，学生猜测。
【设计意图】
本活动不仅能够迅速将学生的注意力调动起来，而且能够简单直接地引出本课的主题：撰写旅游日记。
Step 2：Reading
Activity 1. 呈现给学生Self check 2 的文章，让学生用所给动词的适当形式填空。
Activity 2. 日记格式内容讲解，及启发学过的好词好句。
Activity 3. 通过范文和学生一起分析文章的脉络，了解日记的写作方法。
Activity 4. 让学生进行写作操练，完成书后3c的练习。
Activity 5. 让学生开始写旅游日记。
Activity 6. 分享美文，大家点评。
【设计意图】
本部分是本节课的关键，本节课的目的是让学生输出一篇旅游日记。而这六个活动层层递进的给学生做了充分的铺垫。范文的学习，重点句型的翻译，文章脉络的分析等使得学生写作得以顺利进行。而分享与点评又使得学生懂得欣赏他人，增强自信心。
