《田忌赛马》教学设计
一、教材分析
课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。
课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三层。
第一层（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。
第二层（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。
第三层（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。
二、教学目标
知识目标：
1．写会课后生字。
2．解释“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。
3．默读课文，给课文分段，说出段落大意。
能力目标：
从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。
三、学习者特征分析
小学生学习兴趣浓厚，对事物的好奇心重。经过以前的学习，他们已掌握许多汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备一定的阅读能力。但由于每一位学生学习能力不同，在对文章语句理解和掌握程度有一定的差距。
四、教学重点与难点
1. 重点：
叙述两次赛马的情况是阅读的重点。
解决的方法：运用比较、分析法。
2. 难点：
学生理解解决下列问题有一定难度：
（1）比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；
（2）“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；
（3）齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。
解决的方法：运用设疑、讨论法。
五、教学策略
主要采取多媒体创设情境，合作探究以及独立思索等方法。既能调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。又能让学生提高阅读欣赏能力，学会合作，在共处中求知。
六、教学资源与工具
学习环境：多媒体教室
教学媒体：电脑白板
七、课前准备
学生：预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。课前读两遍课文，了解这篇文章中的赛马过程。
教师：备多媒体课件和教案。再准备彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。部分板书卡片。
八、教学步骤
1. 导入新课：
用师生对话的方式引入课题。先板书上该文题目。
老师：从课题上，你们知道什么？
老师：从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）：
同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，文中有没有告诉我们。
2. 整体感知：
（1）让学生自己阅读课文，读后了解阅读情况。
老师：读了课文，你们了解到了什么？解答了哪些问题？（找学生回到）
老师板书：a.田忌和齐威王赛马
b.赛了两次
c.田忌先输后赢。
（2）给课文分层
请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，哪几小节是写第二次赛马。读后请学生发表意见。（分的不一致、不统一时，加以引导。）
分层的方法：先看看段落主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。
老师：这两次比赛之间的内容是什么？我们是依据什么来给这篇课文分段的？（确定分段依据：事情的发展顺序，或时间先后顺序均可）
（3）分层后分析赛马的具体流程
让学生上黑板演示第一次比赛对阵图，老师投影第一次比赛后让学生讨论：第一次比赛田忌为什么会失败？第一次比赛下来田忌和齐威王的神情各是怎样的？请同学们找出来，多读几遍。（板书第一次比赛的表）
第一次比赛
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第一次赛马田忌输了，他很不开心、垂丧气的，那为什么又会进行第二次赛马呢？请同学们读一读孙膑和田忌说的话，（介绍孙膑的资料）指名让同学读一读第二次赛马对阵的段落。投影显示第二次比赛对阵图。演示第二次比赛，并让学生讨论：第二次比赛田忌为什么会取得胜利？（板书第二次比赛的表）
第二次比赛
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老师：第二次比赛结束后，齐威王的神情又是怎样的？（目瞪口呆）同样的马为什么调换一下马的出场顺序，就可以转败为胜？
比赛中，田忌要想获胜必须满足几个条件：
让齐王先出（出场的顺序）；
实力悬殊，胜负分明，就不能用这种策略（实力相差不大）；
田忌用最弱的马牵住齐王最强的马才能换取其他两场的胜利（以最弱对最强）。
3. 小结：
课文按照故事发展的顺序，讲述了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，在孙膑的帮助下，转败为胜的故事。本课侧重于培养学生认真观察分析的态度和科学的思想方法,是指导学生学习按一定顺序写的表达方法的好文章。
思考：除了文中所讲的出场顺序田忌能取得胜利外，还有其他的办法取得胜利吗？
4. 布置作业：
复述：把这个故事讲给你的家人或朋友听
小练笔：写一次比赛的场面（注意写出人物的语言、动作、神态）
九、教学评价设计
在本文中为了取得良好的教学效果，根据教材的特点和学生学习的实际，采用列举表格的方法，遵循作者思路，运用具体生动的场景，使学生通过形像感受来理解课文。并通过朗读，让学生在读中感知，读中理解，使学生在读中感悟孙膑的思想方法，突破本课难点。
