《荷塘旧事》教学设计
教材分析：
《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文。本文是一篇优美的写景叙事散文，与前两篇文章有所不同是有景物描写，文章多处运用修辞及表示颜色的词语，渲染了荷塘的美景，还写了一件旧时发生的，深深铭记在心的事，通过美景、旧事，使作者认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。 设计理念：
1、这节课的教学结合具体的教学内容，采取了合作探究的学习方式，让学生自主学习，使学生通过合作、交流、探究，并在教师的引导下更好地领悟文章的情感内涵。
2、面向学生可能的生活实践，拓展部分给学生一个表现发挥的舞台，同学们把心中的童年跃然纸上，让他们在学习中得到乐趣，获得审美的情趣。 教学目标：
1、领会景物描写的方法和作用。
2、理解课文内容，体会作者对童年生活的回忆和留恋。
3、朗读、品味文中优美的句子体会“人类淳朴的爱”，欣赏大自然那和谐的美。 教学重点：感知自然美和人性美的和谐统一。 教学难点：由反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。 课时划分：两课时 教学用具：课件
第二课时 教学过程: 一、导入 1、播放《童年》歌曲 2、提问：同学们，我们都是久居城市的孩子，那有谁去过乡下吗，那给你留下什么印象？谁愿意说一说？ 3、师：看来，同学们说起自己的童年时都很快乐，那么今天我们就走进文本，跟随作者去感受他的童年。（板书课题：荷塘旧事） 二、自读感知 1、选择你喜欢的方式自由读文。边读边思考作者经历了哪几件事？ 2、指名学生回答。 三、细读文本 (一)、课件出示自学方法 （二）、学生自读课文 1、指名学生说一说自己比较感兴趣的事？ 2、每当到了夏天，我们这群小伙伴便经常集到荷塘的白水边，在几株垂柳下迅速地脱光了衣服，“扑通”一声，跳入水中……此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？ 3、课件出示“恬静的塘面----摇篮中”,引领学生读。可以想像当时孩子们心情怎么样？ 4、所以作者在这用上比喻，把荷塘比作----（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作-----（母亲的手）我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的——-（师生齐说舒服呀！） 6、再齐读这两句。（“恬静的塘面——-摇篮中。”） 预设交流“狗刨比赛” 1、你从哪感受到狗刨比赛的激烈？ 2、体会到狗刨比赛的激烈，引导学生读出它的激烈。 4、男、女赛读，体会比赛的激烈。 5、还有谁从课文中感受到狗刨比赛的激烈呢？ 6、生：我从“‘刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。”体会作者从侧面描写的方法。 交流“打水仗” 1、出示“打水仗”课件，让学生说说看了这幅场景，你仿佛看到了一幅怎样的画面？ 2、文中作者玩的“打水仗”又是怎样一番情景？请同学们快速浏览一下“打水仗”这一自然段，画一画从哪些用词、用句中感受到这个游戏也非常有趣、激烈。 3、你准备怎样读这句话？[生朗读] 引导学生抓住重点词“击”“闹”“射”“撞击”“混”“响”等重点词来体会打水仗的激烈。 4、师生赛读打水仗这部分。 交流“溺水获救” 1、导入：除了塘中忘情地戏水，愉快的游戏，在荷塘里还发生了什么事呢？（溺水获救） 2、谁溺水啦？谁来将当时溺水的情景读读。 3、谁能用一个词语来形容当时的情景？“我”当时什么心情？ 4、指名学生读出“我”恐惧的心情？ 5、这千钧一发的时刻， 当我在拼命挣扎时，小伙伴们的心情会是怎样？他们想出了什么办法呢？ 6、（生读）出示“原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。” 有没有比这更好的办法及时把把“我”救上来呢？你从“铁链般”体会到什么？ 7、一场虚惊过后， “我吓得哇哇大哭，一个劲地呕水。他们却围着我哈哈大笑……”这是为什么？（引出“淳朴之爱”并板书） 体会“荷塘美景” 1、那大家想一想，多年以后作者仍然能记得这些往事，还有什么原因？ 2、配乐小声朗读三、四自然段，体会荷塘的美。 3、结合学生的回答，引出作者要强调的“大自然的和谐的美”（板书：和谐之美）。 4、师小结，指出作者为什么难忘旧事。（板书：难忘） 四、拓展迁移，重温童年。 在一幅幅童年游戏的图片中说说童年旧事。 五、作业： 1、找一找回忆童年的文章，有感情地朗读； 2、以自己的“童年”为话题写一篇作文。 板书设计： 荷 塘 旧 事 和谐之美 淳朴之爱 难忘
