《我的伯父鲁迅先生》教学设计
（第一课时）
教学目标： １．初步理解课文,学习拟小标题的两种方法; ２．体会含义深刻的词句； ３．初步体会文章的思想感情。 教学重点：体会含义深刻的句子的意思，理解段与段之间内容上的联系，练习用小标题概括段意。 教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。 教学过程： 课前谈话： ☆这些天来，什么事，什么人让你深深地痛心？又是什么事什么人让你深深地感动？ ☆古今中外，出现了许许多多的伟人，你最崇拜的是谁？ 一、揭示课题 1.导语 :“横眉冷对千夫指 ,俯首甘为孺子牛。”这句人生格言知道是谁说的？板书：鲁迅 2、你对鲁迅有什么了解？（交流） 3、这节课，我们一起学习一篇关于鲁迅先生的文章，题目是（板：我的伯父 先生） （1）谁来读课题？（点名2名） （2）从课题中你了解到了什么？ “伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。 （3）介绍作者：作者：周晔，鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事。 （4） 读了课题，你有什么不明白的地方？ “先生”是全社会对鲁迅的尊称，用在这里表达了周晔对伯父的崇敬之情。 （5）读课题：带着这样的感受读好课题——齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、文章记叙了伯父鲁迅先生生前的几件事？请你快速浏览全文，数一数。 2、交流：你了解到文章写了鲁迅先生生活中的几件小事？（四件） ◇这么快，你是怎么发现的？ ◇你从文章的字里行间发现了它的行文特点，真了不起（真细心）。 3、同学们能不能用简洁的语言给每件事概括小标题？请你静静地读四个故事，边读边思考，把小标题加在故事前面的空行处。 4、四人小组交流：加了什么小标题，四人小组交流一下。 5、点名交流，归纳板书：谈《水浒传》；笑谈“碰壁”；救护车夫；关心女佣。 ◇这样的简明扼要，你是怎样概括出来的？ 一是根据段意概括出简洁的话作小标题；二是从文中找出重点词语作小标题。 ◇同学们概括得真好，小标题就像故事的眼睛，文章阅读起来更清晰了。 6、总结：这一桩桩、一件件的小事感动、教育着年幼的周晔，让她难以忘怀。 三、精读第一段 1、那么课文的第一段写了什么呢？请你们自由地读读第一段，边读边想你读懂了什么？ 2、交流： （1）理解词语 这段话中，有几个特殊的词语不知道你们理解了吗？ 追悼 挽联 吊唁 谁来读读这几个词语。（读准追悼） 读这几个词语你心情怎样？（沉痛）为什么？（你发现了它们的共同点） 追悼是指—— 你怎么知道的？（老师要表扬你：词语手册工具书 预习） 挽联呢——吊唁—— （2）读了第一段，你读懂了什么？ A 参加追悼会的人多 ◇你从哪里发现的（许多人、数不清、大大小小、堆满、各色各样） ◇许多人，你估计有多少人吗？ 教师介绍：从1936年10月19日鲁迅先生病逝到22日4天中,参加追悼会以及为鲁迅先生送行的人多达数万人。 朗读：读出人的多。 B 人们心情悲痛 除了读懂参加追悼会的人多，你还读懂了什么？（人们心情的悲痛、人们对伯父的爱戴）哪个词语可以看出来？——失声痛哭 怎样的哭是失声痛哭？这样的失声痛哭是为谁？ 读懂了这样的场面，你的心情呢？带着悲痛的心情再来读读这句话。 （2）这段话，你还读懂了什么？（周晔很痛苦）悲痛万分——（出示句子） 我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。（配乐） （点名读——点名读） （3）读着读着，你有什么疑问？ （出示：那时侯我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人爱戴？） 四、精读第四段 1、过渡：（板书：受人爱戴） 这也是年幼尚未懂事的周晔的问题。为什么伯父得到这么多人爱戴？ 泪眼朦胧中，这节课想跟随周晔走进哪个故事？ 2、默读这一段，边读边思考，为什么伯父得到这么多人的爱戴？ 3、交流讨论： 1）为什么伯父得到这么多人的爱戴？（对素昧平生的劳动人们的同情关心） 2)在鲁迅先生的生活当中，仅仅只会关心这一个车夫吗？（看到其他劳动人们有困难了，他同样会伸出关爱之手。） 4、你们从哪里体会到伯父是一位同情关心劳动人民的人，划出有关句子？ 5、把你划出的句子、得到的体会跟你的同桌说一说。 （一）行动 他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 1、一生读句子 2、请你们细细地品读这两句话，圈出有关词语，并且想一想，哪两个词让你最感动？ ◇交流：你划的词语是――？这是什么词？（板书：动作） 像这样的词语还有吗？ ◇一连串的动词足见伯父对车夫的关爱呀！ ◇让你最感动的动作是——？为什么？（蹲着 半跪着） ◇看鲁迅先生生平经历。补充材料： ◇看了鲁迅先生的生平经历，再来看看这张图，你有什么话想说？ 鲁迅当时的地位、车夫的地位比较 你对鲁迅先生（佩服、崇敬、） ◇带着这样地感受来读读这两个句子。 （二）神态 、环境 你们还从哪些地方可以看出鲁迅是一个同情、关心劳苦大众的人？ 他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 1、读这个句子，你有什么不明白的？（真会思考） 2、他心里在想什么？他为谁叹气？（他为劳苦人们、他为自己的无能为力、为黑暗社会叹气） 五、回归问题 1、（出示句子）那时侯我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人爱戴？ 那时侯的我，年纪还小，一晃九年过去了，长大了的周晔写这篇文章时，她还有这个疑问吗？课文中哪一句话告诉了我们，把它划下来。 2、出示：的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 （1）在这个故事里， “别人”是指――？（车夫） 他为自己 想得少，为车夫想得多 。 （2）在鲁迅先生的生活中，“别人”还会指谁呢？（亲友、佣人、穷苦劳动人民……）许许多多的劳动人们 3、孟子说得好:“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。” 所以——回读：伯父去世了，……各色各样的人都有。（配乐） 六、拓展习作，总结全文 1、师：如果车夫也来到了鲁迅先生追悼会的现场，他的悲痛你看到了吗？你看到了他悲痛的动作了吗？你听到了他悲痛的话了吗？你看到了他悲痛的表情了吗？ 2、打开作业本写在第六题的横线上。 车夫来到追悼会上 悲痛的动作 悲痛的表情 悲痛的话 …… 3、交流（2～3位） ◇你把车夫的悲痛写出来了。 ◇你的真情会让鲁迅先生的在天之灵得到安慰。 4、我们下节课走进其他三个故事，再次去感受鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高贵品质吧！ 板书： 我 的 伯 父 鲁 迅 先 生 谈《水浒传》 受人爱戴 谈碰壁 为自己想得少行动 救助车夫 为别人想得多神情 关心女佣 环境 语言
