《我的伯父鲁迅先生》教学设计
教材分析
《我的伯父鲁迅先生》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）六年级上册第五单元中的第一篇课文。作者通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。
本文围绕中心精心选材，以内在的思想感情为线索，将几个并列的生活片断有机结合。尤其是本文恰当地运用了前后照应的手法，匠心独运地将乍看较为松散的内容凝为一个整体，生动地再现了鲁迅先生亲切感人的形象。
学校及学生状况分析
我校是一所农村小学，但是条件较其他农村学校稍好一些，学校硬件设施配备较全，这给我们平时教学带来了很大方便。我们是课改的第一批班级，经过六年多的学习，学生已经初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料等能力。这就为课堂教学的顺利完成作好了铺垫。
教学目标
1.学会本课的生字、新词，积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生弄清段意后，进行概括小标题的训练，提高学生的概括能力。
4.结合时代背景，理解文中重点语句的含义，把握文章的中心。
教学重点
教给学生概括小标题的方法。
教学难点
体会含义深刻的句子，把握文章的中心。
课前准备
1.师生查阅关于鲁迅先生的资料，了解时代背景。
2.教师：课件、阅读资料《有的人》。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣。
边出示鲁迅画像，边问学生：认识这个人吗?(自由答)你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单介绍吗？（学生自由汇报资料）鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。他有许许多多感人至深的事迹，他用笔作武器，与敌人作毫不妥协的斗争。他在病中坚持写作……今天我们就一块儿来学习鲁迅的侄女周晔写的《我的伯父鲁迅先生》，来进一步地了解鲁迅先生。（板书课题）
【因为课前让学生查阅了关于鲁迅先生的资料，因此在导入环节，他们个个跃跃欲试，抢着发言，课堂气氛活跃，激发了学生学习的兴趣，同时也为后面深入理解课文作好了铺垫。】
二、自读课文，学习生字，自主质疑。
1.自己先读一读课文，不认识的字查字典，在有疑问的地方作上标记。
2.指名分段读课文。
3.交流质疑。
【通过让学生自读课文，自学生字，标出有疑问的地方，再互相交流，培养了学生的自学能力，体现了学生自主学习的理念。】
三、再读课文，整体把握。
1.学生默读课文，看看课文可以分为几部分，每一部分讲了什么？
2.作者写了鲁迅先生的哪几件事？你能分别给它们加上小标题吗？（同桌交流，教师适时指导）
3.全班交流，适当讲解概括小标题的方法。
（板书：谈《水浒传》、谈碰壁、帮助车夫、关心女佣）
【通过以上几个问题，使学生从整体上感知文课，为更好地理解文章内容奠定了基础，同时也培养了学生的概括能力。】
四、深入理解，把握中心。
（一）小组合作学习二、三、四、五部分。
本文共写了关于鲁迅先生的四件事，请同学们在小组里采用自读找疑——互相质疑——合作解疑的学习方法，深入学习这四部分，看看你从每一部分中感受到了什么？（小组交流）
（二）汇报小组讨论学习结果。
要求：每小组汇报时，其他小组可以作补充。
1.从“谈《水浒传》”这件事中，你体会到了什么？指名朗读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”、“张冠李戴”。引导学生有感情地朗读“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好。’”听了这句话，想一想“我”为什么比挨打挨骂还难受？体会鲁迅关心子女，善于启发教育孩子。
2.从“谈碰壁”这件事中，你体会到了什么？指名读相关语句。教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？（课件出示小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫、暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷迫害。）引导学生结合资料读课文，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。
3.从“帮助车夫”这件事中，你体会到了什么？（出示帮助车夫的画面）指名读第21自然段。在救护、资助黄包车夫后，鲁迅先生的脸上为什么变得那么严肃，而且“最后深深地叹了一口气”？当时他可能会想些什么？体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
4.从“关心女佣”这件事中，你体会到了什么？你是从哪里知道的？从女佣阿三的话和前面的几件事中你觉得鲁迅是一个怎样的人？（板书：爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少）
【放手让学生通过自读找疑——互相质疑——合作解疑的学习方法,去感受鲁迅先生的高贵品质。全班交流时，教师适时点拨、引导、提升，培养了学生自主、合作、交流的能力。】
（三）体会第一部分。
鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。
1.教师有感情的朗读第一段，让学生边听边勾画出从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？（受人爱戴）
2.伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗？
3.那现在呢？让我们再来有感情的朗读第一段，体会表达了作者怎样的思想感情？
4.假如现在你就在万国殡仪馆里追悼鲁迅先生，你会在心里对鲁迅说些什么？
【上一环节使学生对鲁迅先生有了深入的了解，因此在本环节中，学生自然而然地理解了为什么鲁迅逝世后会受到那么多人的爱戴，体会到了作者对伯父的敬爱之情。】
（四）学习五部分之间的关系。
1.第一部分在全文起了什么作用？
2.后四部分又与第一部分有什么关系？（板书：因、果）
3.这四段之间又有什么内在的联系？
【通过本环节，使学生清楚地认识到文章五部分之间的关系，提高了学生理解分析能力。】
五、拓展延伸。
鲁迅先生虽然逝世了，但是他的高贵品质将永远留在我们心中。著名诗人藏克家先生为了纪念鲁迅逝世13周年创作了一首诗《有的人》，请同学们课下阅读。（发放阅读资料《有的人》）
【本环节拓宽了学生的学习领域，使教学的广度得到了提升，让学生在课外这个大课堂中尽情地享受学习。】
板书设计
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 爱憎分明
受人爱戴 谈碰壁 为别人想得多
（果） 帮助车夫 为自己想得少
关心女佣 （因）
教学反思：
在本课教学中，我特别重视对学生自学能力的培养。让学生通过自读找疑——互相质疑——合作解疑的学习方法，先学习二——五部分，最后再学习第一部分。这样由“因”推出“果”，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑。通过让学生练习加小标题，使他们学习掌握了读书的一种方法，为今后的学习打下基础。另外，我还特别注重指导学生有感情地朗读，鼓励学生在读中感悟，不过朗读的形式还有待多样化。
