《长度和时间的测量》教学设计
课题
§ 1～1 长度和时间的测量
设计思想
本节内容是物理学习的起始内容，学生对于长度和时间有了初浅的了解。观察和测量是科学探究的基本技能，是学习物理的基本方法，而长度的测量是最基本的科学测量，刻度尺是学生初步涉及的测量工具，所以，学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方法十分重要，它为培养学生良好的物理素养奠定一定的基础。测量长度和时间可以培养学生认真的科学态度，也可以让学生获得科学探究、自主研究、协作学习等重要的学习方法，为以后从事各种工作培养必要的基本技能。学习时间和长度的测量，同时也为后面的学习内容“速度”打下基础。
学情分析
学生刚开始接触物理，对学习物理有浓厚的好奇心，并且具备一定的生活经验，但不一定有正确的认识，因此需要纠正学生直接经验中的片面或错误的认识，建立正确的物理概念。学生已经具有一定的观察能力，教学过程设计了许多与生活联系密切的事物及相关实验，可以由此引起学生探究的兴趣进入新课。
教材分析
本节共分成三部分内容：长度(单位、测量工具及使用方法)、时间(单位、测量工具及使用方法)、误差。
教学
目标
知识与
技能
1．会正确使用适当的工具测量时间和长度；
2．知道测量有误差，了解误差和错误的区别。
过程与
方法
1．通过体验日常经验或自然现象，掌握粗略估计时间和长度的方法，具有初步解决简单生活问题的能力；
2．通过进行简单的测量，具备使用简单测量工具的能力。
情感态度与
价值观
1．经历认识时间和长度的测量工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱；
2．通过学习简单的测量知识，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯。
教学
重点
难点
重点：能正确使用测量工具测量时间和长度；
难点：能正确记录测量结果。
教学
方法
讨论法、观察法
使用器材
刻度尺、卷尺、书本、硬币、停表、多媒体课件
课时
1课时
教学过程设计
教学
环节
教师活动
学生
活动
设计意图
一、引入新课
问题引入：
问题1：请同学们观察, 这两条直线哪条更长一点呢？
问题2：请同学们观察，两个中心圆，哪个更大一点呢？
观察、
思考、
交流
从学生感兴趣的现象入手，使学生体会测量工具的必要性，使学生很快地进入课堂的学习。
二、探究新知
回顾1：
生活中我们会借助哪些测量工具来进行测量呢？
回顾2：
请同学们思考, 生活中有哪些测量工具可以测量长度？
一、长度的测量
1．测量工具：刻度尺
问题：
同学们，你知道你的身高是多少吗？
2．长度的单位：
国际：米 符号：m
常用：千米(km)、分米(dm)
厘米(cm)、毫米(mm)
微米(m)、纳米(nm)
单位换算：
1千米(km)＝103米(m)
1分米(dm)＝米(m)
1厘米(cm)＝米(m)
1毫米(mm)＝米(m)
1微米(m)＝米(m)
1纳米(nm)＝米(m)
思考、
交流
思考、
交流
思考
思考、
实验、
总结
通过对测量工具的回顾，让学生体会测量工具就在身边。
通过教师的问题设置，进一步激发学生的学习兴趣。
让学生了解不同单位之间的换算关系。
◆探究活动1：
请同学们看看我们身体的这把尺子有多大。
介绍一些长度和距离：
链球菌的半径 (3～5)×10-7 m
人头发的直径 约 7×10-5 m
一张纸的厚度 约 10-4 m
我国铁道的标准轨距 1.435 m
◆探究活动2
请同学们估测一下物理书的宽度和课桌的高度，并请动手用刻度尺实际测量。
思考1：如何正确地使用刻度尺？
会认、会选、会放、会看、会读、会写
回顾3：请同学们思考，从古至今都有哪些测量工具可以测量时间？
二、时间的测量
1．实验室常用测量工具：停表
2．时间单位：
国际：秒 符号：s
常用：小时 符号：h
分 符号：min
思考：如何利用停表进行读数呢？
问题：
(1)不同同学在测量同一本物理书的时候，测量的结果是否相同？
(2)哪些因素会影响测量的结果？
(3)哪些方法可以让测量结果更加贴近真实结果？
三、测量的误差
1．误差：测量值和真实值的差异
2．来源：测量工具和测量人
3．减小误差的方法：
(1)多次测量取平均值
(2)使用精密的测量工具
(3)改进测量方法
◆探究活动3：
请同学们估测书中一张纸的厚度，并想想如何通过改进方法减小误差，并实际测量一下。
◆探究活动4：
请同学们估测一段导线直径是多少，并想想如何改进方法减小误差，并实际测量一下。
◆探究活动5：
请同学们动手实际测量一枚硬币的直径、乒乓球的直径。
观察、
思考、
交流
思考
操作
思考
思考
思考
思考、
回答、
交流
思考、
回答、
交流
思考、
交流
思考、
交流、
操作
学生通过借助身体这把尺子，对不同的长度单位有一个初步的了解。
通过对一些长度的了解，进一步对长度单位有一个认识。
为学习刻度尺的正确使用方法奠定基础。
学生通过已有知识的回顾，使学生对知识的理解更加系统、科学。
三个问题的提出，从不同方面引出了误差产生的原因。
从误差产生的原因，引导学生分析减小误差的方法。
知识拓展，让学生将所学的方法提升，灵活应用所学知识解决实际问题。
三、巩固练习
1．如图所示，用两把刻度尺分别测量并读出物体 A 的长度。
2．下列估测中，最接近实际的是( )
A．普通课桌的高度约为10 cm
B．物理课本的长度约为2.6 m
C．一位中学生的身高约为1.6 m
D．一支未用过的2B铅笔的长度约为15 mm
思考、
练习
四、课堂小结
一、基本知识
1．长度的测量：工具、单位、能进行估测
2．时间的测量：工具、单位
3．误差：来源、改进方法
二、基本技能
会正确使用停表、刻度尺进行测量
三、基本方法
观察法、辅助工具法
思考、
回答、
交流
学生通过课堂小结，使知识更具系统性。
五、知识延展
思考题：
1．如何测量学校到家的距离？
2．地图上弯曲的曲线，可以用什么方法进行测量？上网寻找一下地图测绘仪是根据什么原理进行测量的？(将设计方案写在作业本上)
思考、
练习
创设问题情景。
六、布置作业
课本：P15 动手动脑学物理1～4
板书
设计
§ 1～1 长度和时间的测量
一、长度测量
1．工具：刻度尺
2．单位：国际：米(m)
常用：千米( km)、分米(dm)、厘米(cm)
毫米(mm)、微米 (m)、纳米(nm)
二、时间测量
1．工具：停表等
2．单位：国际：秒(s)
常用：小时(h)、分(min)
三、误差
