教学内容
长度和时间的测量
备课时间
2016年
8月28日
总课时数
总第1、2课时
教学设计与过程
【教学目标】
1、知道国际单位制中长度和时间的单位及换算。
2、能根据日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的刻度尺正确测量长度。
3、能根据常见的周期现象估测时间，会选用适当的工具正确测量时间。
4、知道长度和时间的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差，取多次测量的平均值可以减小误差。
5、通过相关长度和时间的测量过程，激发操作兴趣，形成实事求是的科学素质及良好的实验习惯。
【教学重点】
1.知道什么是单位,以及引入单位概念的必要性.
2.认识长度和时间的测量工具,通过活动,力图使学生掌握长度和时间测量的基本技能,培养学生良好的测量习惯.
【教学难点】
如何使用刻度尺测量长度和正确读数，误差
【教学方法】
观察法、讨论法、实验法，学生分组合作探究式教学。
【教学用具】
投影仪、钢直尺、钢卷尺、皮卷尺、游标卡尺、螺旋测微器、秒表等
【教学过程】
一、引入新课
师：要求同学们闭目凝神，当同学们听到老师说出“运动”一词时，呈现在脑海中的是什么情景？[来源:学。科。网Z。X。X。K]
学生列举脑海中呈现的情景：飞奔的火车、骏马；飞流直下的瀑布；田径赛场上的运动员……
师：这些运动物体的共同特征是什么？
学生列举运动物体的共同特征
师：引导学生比较归纳，得出机械运动的初步定义：所有运动物体的位置都在随时间而变化，进而提出为了研究物体的运动，首先必须学会测量长度和时间。
播放诗配画《早发白帝城》，分析诗句中哪些词句分别对应于物理学描述物体的运动所用的距离、时间
学生回答，教师纠错
再次关注从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程，培养学生的分析归纳能力[来源:学科网]
长度测量及单位
师：请同学们目测一下课桌的长、宽、高，比较它们的长短
目测后交流目测结果
由于学生使用的课桌、目测经验各异，目测的结果会呈现多样化，应鼓励学生自主地表达想法
师：不用尺，如何证实自己的目测结果是否正确？
学生汇报目测结果是否正确的办法：用一张纸条（或一根线）、一拃或课本的宽度或三角板的一边长作为标准，测出课桌的长、宽、高各是选定标准的几倍，来比较课桌的长、宽、高的长短
师：你能确切知道课桌的长比宽长多少吗？
学生讨论、交流后，会注意到大家的选取的标准五花八门，难以对不同课桌进行比较，即使对同一张课桌也不能方便的知道长比宽长多少，使他们体会到制定公认标准的必要性——引出单位和测量。
投影：P102“方法”：测量就是将待测量与一个公认的标准进行比较，这个公认的标准就称为单位。
投影：“信息快递”：SI制中长度单位及常用单位了解：国际单位制（SI）中，长度的单位是米（m），常用的单位还有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（µm）和纳米（nm）看课本102页“信息快递”了解长度单位的换算关系。
学生阅读P103图5-4，并比较微观粒子到宇宙尺度数量级的差别
要求学生完成以下练习：
i用估测法对下列数值做出判断：
（1）中学生走两步的距离大约是________m。
（2）你的手指食指的宽度大约是________cm。
ii一名男排运动员的身高大约是2013____＝2.013______。
iii万里长城大约是6.7×103____
教师讲评
深化对长度单位一—米的认识
刻度尺的认识和使用
师：同学们观察刻度尺，在使用前需先观察什么？如何正确使用呢？
学生：温度计在使用前需先观察它的量程、分度值、零点……
师：猜一猜，刻度尺的使用方法，要求学生在观察刻度尺的基础上，进行讨论
学生仔细观察刻度尺，汇报观察结果，并对老师的问题进行 讨论、交流
师：引导学生阅读P104“方法”——刻度尺的正确使用。让学生明辨自己的猜想是否正确，由学生归纳同为测量类仪器共同特点.
学生比较、归纳：
相同点：1、使用前，须观察它的量程、分度值、零刻度线；2、读数时视线要与尺面垂直，而且要正对刻度线；3、记录结果时要写出数值和单位。
师：思考讨论：
1、使用刻度尺时，是否一定要从刻度为0的位置量起？
2、用力拉皮尺来测量长度，这样测量结果准确吗？
3、各种尺的厚薄一样吗？它们的刻度在哪一侧？这样有什么好处？
4、如图，厚木尺在测量时的放法与书本图示不同，为什么？
老师点拨，纠错
同学们汇报测得结果，分析、讨论每人读出数据不完全相同的原因
学生讨论、作答
四.小结
师：通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？
在学生回答的基础上，教师补充、解释
板书设计 学生归纳、小结长度的单位及测量
1、长度的单位：国际单位：m 常用单位：km.dm.cm.mm.µm.nm
2、长度单位的换算：
3、长度的测量
（1）工具：刻度尺
（2）方法：一看，测量前根据实际需要选择测量工具，并观察刻度尺的量程、分度值和零刻度线是否磨损。
二放，尺要与被测长度重合或平行，且刻度线紧贴被测物体放置
三读，读数时视线要与尺面垂直，并估读到分度值下一位
四记，记录测量结果时，要写出数字和单位。
作业
第二课时
复习引入
师:上节课学习了长度测量及单位,那么什么是测量?SI制中长度单位是什么?如何正确使用刻度尺?
学生作答
师:这节课在上节课的基础上,继续研究测量的问题.想一想,如何测出物理课本一张纸的厚度?与同学交流,决定自己的测量方案,把测量值填入P.104表格中.
学生亲身实践.
通过创设真实的问题情景走进课堂,一下子就攫取了学生的心.2.在学生的亲身实践中体会到必须运用间接测量——“累积法”的思想才能测出一张纸的厚度.
误差及减小误差的方法.
师:在测量的过程中,你每次的读数都一样吗?与同学交流、讨论一下,为什么会出现这种情况?[来源:学科网ZXXK]
学生交流讨论,领悟到误差的存在.
教师引导后,让学生体会到:由于在测量时,要进行估读,不能保证每次读出的数据都完全相同,据此提出误差概念:物体真实长度只有一个,由于测量中估读值有时偏大,有时偏小,这样就会产生误差.
师:如何减小测量误差?学生讨论、交流.[来源:学科网]
学生讨论交流后得出减小误差的举措:1.纸的张数要尽可能多一些;2.在测量时尽可能将纸压紧;3.活动中应多测几次,然后求平均值,以减少测量误差.
师:误差能绝对避免吗?
投影: P.104“信息快递”——“误差”
时间的单位及测量
师:前面我们学习了长度测量及单位,那么时间的单位是什么?测量工具是什么?
学生回答:秒、分、时、年等;秒表、电子表、钟…
师:对照使用说明书,观察桌上的机械秒表,学会使用秒表:
1.如何给机械秒表上发条?
2.认识秒表的功能键,并动手试一试.
3.秒表如何读数?
学生认真阅读说明书,仔细观察秒表,获取大小表盘上的数字、刻度所表达的信息,摸索按钮的功能和使用方法.练习使秒表启动、停止和回零,并正确进行读数.
师:利用自身脉搏的跳动,制作一个随身携带的“生物钟”.
学生交流制作方法.
师:既然能制作随身携带的生物钟,那么能否制作自身携带的“人体尺”?
师:利用你的 “人体尺”能否估测出教室的长和宽?试一试,并交流估测结果.然后请两位同学用皮卷尺精确测量,每位同学将自己的估测值与实测值进行比较,评价自己估测水平,并找出差距大的原因.
学生交流测量结果,评价自己的估测水平.
仅凭自身能测出真实物体的长度,体现学以致用,极大的培养学生的学习兴趣,将本课推向高潮
小结
师:通过本课的学习,你学到了什么? 你还有什么问题？
在学生回答的基础上，教师补充、解释
学生归纳,总结.
作业
课本P.15.3、4
