第十五章 第5节 串、并联电路中电流的规律
【设计意图】
本节的内容从三个层次上培养学生的物理素养：培养学生的物理知识素养、培养学生严谨的科学态度和让学生经历完整的科学探究过程、培养学生如何正确地认识客观事物的本质。为此要抓住学生看到表面现象就对事物本质下结论的思维惯性，从观察到的现象入手，引发思维冲突进而引起学生的困惑，从而激发学生探究事物本质的热情，让学生在经历困惑、实践、解惑的过程中完成本节内容的学习，并初步培养学生懂得探究事物本质的一般步骤和设计探究实验的能力。
[来源:学科网]
【教材分析】
本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念以及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表测量电流的基础上，通过让学生在观察中提出问题、进行猜想、设计实验方案、动手实验、收集数据、对数据进行分析论证、评估交流等自主活动，让学生初步体验科学探究的过程，初步领会科学研究的方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。本节是对串、并联电路的深入学习，是后续学习探究串、并联电路中电阻关系等知识和学习分析电路的基础，具有承上启下的作用。本节也是训练学生电学实验技能的重要实验课。
【学情分析】
学生通过前面的学习，已经知道串、并联电路的连接，能够顺利连接串联电路，但部分学生对于并联电路的连接不够熟练，正确使用电流表还有一定困难。大部分学生对科学探究方法有一定的认识，但根据实验的目的和要求设计实验方案，有一定的困难。
【三维目标】
1.知识与技能
（1）学会正确使用电流表测量串联电路和并联电路中的电流。
（2）会分析实验数据，归纳总结出串联电路、并联电路中的电流规律。
2.过程与方法
在探究串、并联电路的电流规律的过程中，体验科学研究的方法和科学探究的步骤。
3.情感、态度与价值观
（1）培养实事求是、尊重自然规律的科学态度。
（2）体会交流合作的重要和成果共享的喜悦。
【重点难点】
重点：在实验中探究串、并联电路中电流的规律。
难点：组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析，得出正确结论。
【教学方法】
探究法、实验法、讨论法。
【仪器材料】
每组学生配备：电流表一个、小灯泡4个（不同规格的）、电池两节（带电池盒）、开关一个、导线若干。
【教学设计】
一、新课引入
多媒体展示：串并联电路
观察一下，这两个电路中都有哪些元件？这些灯泡是怎样的连接方式？（学生口答）
用桌子上的实验器材把两个电路连接出来。（先连第一个，看哪个小组连得又快又好，完成举手）
闭合开关，观察灯泡的亮度，思考灯泡为什么会发光？它们发光时亮度是否相同？电路中各点的电流之间有什么关系？为了回答这个问题，我们今天学习探究串、并联电路的电流规律。
（设计意图：通过设计这样一个小铺垫，既复习巩固了串并联电路及连接，又为本节课顺利完成两个实验探究做好了知识和能力方面的储备。）
二、新课教学
【探究一】串联电路电流规律
1．提出问题
同学们看大屏幕上的电路。根据前面学过的知识，我们知道这是两个小灯泡组成的串联电路，电路中A、B、C三点处电流之间有什么关系？（学生思考）
2．猜想或假设[来源:Zxxk.Com]
大家现在先来猜想一下这几点的电流有什么关系？（学生畅所欲言，将学生的发言总结出几种可能写在黑板上）
到底是怎么样的呢？让我们通过设计实验来探究串联电路中电流的规律。
3．设计实验
根据分成的实验小组，小组内讨论一下刚才的猜想应如何设计实验才能得到证实。
4．进行实验
学生开始动手实验，教师巡视指导。
5．分析与论证
学生实验完成后，小组内先对实验归纳结论。各组派代表发布实验结论，全班交流。
最终师生一起将结论进行汇总：串联电路中，电流处处相等。[来源:学科网ZXXK]
6．评估与交流
小组交流刚才探究的过程中的收获与得失。（组长汇总全班汇报）
（设计意图：通过让学生从提出问题到猜想假设到设计实验，到最后完成实验，并对实验数据进行分析论证，让学生充分经历探究问题的整个过程，符合学生的认知规律，并可以培养学生形成良好的实验素养和动手动脑解决问题的自主学习能力。）
【教师点拨】
1.实验时，先画出电路图，按电路图连接电路；电流表应跟灯泡串联；要选择好电流表的量程；电流表的正负接线柱不能接反了；电流表不能直接接到电源的两极上.
2.串联电路中，电流只有一条路径，就像一条大河没有分支，它的电流大小不会改变，处处相等.
3.在由多个用电器组成的串联电路中，各处的电流关系可表示为I1＝I2＝…＝In.
【完成跟踪练习】
【探究二】探究并联电路中电流的规律
刚才我们一起合作对串联电路中电流的规律进行了探究，那么并联电路中各处电流之间又是怎样的关系呢？对照屏幕投出的并联电路图，大家结合刚才的探究过程进行讨论。
1．提出问题
请同学们仿照上次探究的方式提出问题。（学生发言）
2．猜想和假设
同学们都知道，串联电路只有一条路径，并联电路有多条路径。并联电路中电流的规律，实际上我们只要探究干路和支路电流之间的关系就可以。如下图所示：
接下来，同学们猜想一下干路和支路电流的关系吧！（各抒己见，教师总结在黑板上）
3．设计实验
同学们仿照探究串联电路中电流规律实验的设计，对以上猜想设计一下实验。（小组合作讨论）
4．进行实验
学生动手实验，教师巡视指导。
5．分析与论证
学生实验完成后，小组内先对实验归纳结论。各组派代表发布实验结论，全班交流。[来源:学科网]
师生统一意见：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。[来源:学|科|网]
6．评估与交流
回想今日自己所做实验，作出评估，小组内同学之间进行交流，总结经验。
【教师点拨】[来源:Zxxk.Com]
1.并联电路中，电流有多条路径，干路电流就像河流的主干道，支路电流就像河流的分支，电流分开再聚合，就像河流分开再汇聚，所以干路电流大于支路电流，并且等于各支路的电流之和.
2.在由多个用电器组成的并联电路中，干路电流及各支路的电流关系可表示为I＝I1＋I2＋…＋In
3.两个灯泡规格相同时，两个支路电流相等；两个灯泡规格不相同时，两个支路电流不相等；但是无论灯泡规格是相同还是不相同，支路电流之和总等于干路电流.
【完成跟踪练习】
（设计意图：先让学生自主探究实验，教师再根据实验情况有针对性的进行强调讲解，比较符合当前先学后教的理念，也比较符合事物的发展规律，有助于帮助教师发现问题，使讲解更有针对性，提高效率，节省时间，打造高效课堂。）
三、同学们谈一谈本节课的收获[来源:Zxxk.Com]
本节课我们自己通过设计实验，来探究了串并联电路中的电流规律，对于今天的学习，你有哪些收获，有哪些心得体会要与同学们分享，下面请大家畅所欲言，各抒己见。
（设计意图：通过让学生对本节课自己的收获进行全班交流，进一步巩固本节课的学习成果，使学生对本节课知识进行二次巩固，强化学习效果，提高学习效率。）
四、完成当堂训练
学生做当堂达标测试题（5分钟）根据公布的答案互换批阅，小组长统计好成员得分，做好记录。课后上交记录单。
（设计意图：通过当堂达标训练题，让教师了解学生的知识掌握情况，以便为下一步的教学提供参考意见。）
【课堂小结】[来源:学|科|网Z|X|X|K]
本节课我们主要学习了以下内容：
1．串联电路中电流的规律；
2．并联电路中干路和支路之间的电流关系。
【课后作业】略
【当堂训练】
1.(龙岩中考)将灯L1、L2串联在某电路中，发现灯L2比灯L1亮很多，下列说法正确的是( )
A.通过L2的电流比L1大 B.通过L2的电流比L1小
C.通过两灯的电流一样大 D.无法比较通过两灯的电流大小
2.如图所示电路,闭合开关后,比较a、b、c、d处电流
的大小,其中正确的是( )
A.Ia=Id B.Ia＜Ib C.Ib＞Ic D.Ic=Id
3.如图所示的实物电路中，当开关闭合时，甲电流表的
示数为0.5 A，乙电流表的示数为0.2 A，则下列判断正确的是( )
A.通过灯L1的电流为0.5 A
B.通过灯L1的电流为0.3 A
C.通过灯L2的电流为0.7 A
D.通过灯L2的电流为0.3 A
4.下列都是小丽探究关于串、并联电路电流规律的一
些说法，错误的是( )
A.串联电路中电流处处相等
B.并联电路干路中的电流等于各支路中的电流之和
C.两个灯泡通过的电流相等，它们之间一定是串联
D.并联电路支路中的电流等于干路中的电流减去其他支路电流
5.一种节日小彩灯是由多个小灯泡串联而成的,如果电源插头处电流为200 mA,则通过每只小灯泡的电流为_____A;如果其中一个小灯泡的灯丝断了,则其他的小灯泡_______(填“能”或“不能”)发光.
6.如图所示,电流表A1的示数是1.3 A,电流表A2的示
数是0.54 A,则通过L1的电流是______A,通过L2的
电流是______A.
【板书设计】
第5节 串、并联电路中电流的规律
[来源:学,科,网Z,X,X,K]
【教学反思】
这节课学生是真正的主角，教师在其中只是起了穿针引线的作用。对于学生，亲身体验而获得经验远比从书本上或教师传授丰富得多；作为教师，体验到了和学生一起学习的乐趣。
