看一看（二）教学设计
教材说明：北师大版-小学数学-第三册-第三单元-28页-29页。
教材分析：本节课是本册教材第三单元观察物体的第二节课。看一看（二）是建立在已有观察单一物体的三视图（正面、上面、侧面）基础上的。通过观察由几个正方体搭成的不同图形，辨认它的正面、侧面和上面的形状，把眼睛看到的空间图形（三维图形）各个面的表象，转化为平面图形（二维图形）的过程。实现这个转化，使空间观念在观察活动中获得发展。
根据本单元教学内容的特点，教学时充分发挥学生的自主学习，利用课本所提供的情境，让所有学生亲自参与到观察、体验的实践活动中去，从而使学生的空间观念在原有的基础上得到发展。为今后学习打下坚实的基础。
学生特点：学生对单个的物体三个面的认识有比较好的基础，当把二个至四个正方体组合到一起时，由于有多种不同的摆法，从正面、上面、侧面观察到的平面图形，发生了位置和形状上的变化，对学生观察的仔细程度有比较高的要求。而这些恰是这节课要训练的重难点，组织好学生的自主观察，将观察到某个面的表象转化成平面图形，是这节课要解决好的问题。对组合图形正面与背面易混淆，是教学中要攻下的难点。
教学目标：
通过学生自主合作摆搭小正方体的观察活动，感知物体的正面、上面、侧面，建立对应性的表象，感悟相对面在观察平面图时的不同。达到正确判断的目的。
在愉快的情景中自主学习、合作学习，体会观察者站在不同的角度观察物体面的不同，建立“拍照”、“储存”系统。
培养学生仔细观察的好习惯，感受换位观察的特点。提高分析判断的能力。
教学重点：充分感受不同摆法三个面的不同。
教学难点：相对面的观察图形的特点。
教学准备：教师：四个同样大的正方体积木，课件。
学生：4个同样大小的正方体。
教学流程：
一、复习迁移
回忆我们一般从几个面来观察物体？他们各是什么面？
拿出1本书和一个魔方，让学生板演连线，画图
上面 上面：
側面 画出 側面：
正面 正面：
3、说出你所站的位置能看到这本书的哪几个面？（几个方位各点一人发言。）
4说说你画出的魔方（正面、上面、侧面）图是什么图形？
二、导入新课：
我们看物体用什么来看？（学生说：眼睛看）
眼睛就像一架精密的照相机，能把物体的样子拍摄下来，
3、提出观察要求：今天请小朋友用自己这架高精度的照相机将物体的上面、正面、侧面准确地拍摄下来，储存在自己的大脑里。准备好好了吗？（同学们：准备好了！）
4、出示自主观察题的要求：
用两个正方形积木摆成你喜欢的图形
用三个正方形积木摆成你喜欢的图形 并观察正面、上面、侧面。
用四个正方形积木摆成你喜欢的图形
5、读出老师板书的要求，回答要求分几个步骤？
（要求分三步：第一步：听老师的口令摆积木，第二步：把所摆物体的正面、上面、侧面用眼睛看清楚。第三步：将看到的图形记载脑子里。）
三、“拍照”“储存”
1、把2块正方体积木摆好，开始“拍照”（学生自主摆放 从三个不同面观察，同桌交流观察的情况，并指名上台板演连线。）
2、3块正方形积木有几种摆法？摆一摆，试一试 ① ②
③ ④
⑤ ⑥
3四人小组合作，观察所摆图形的正面、上面、侧面。
交流、并书空自己看到的面的样子。
4、(出示课件)反馈自主观察的情况：（将所摆的图形标上号，再回答）
①、从正面看是 有 （写出题号）
从上面看是 有
从侧面看是 有
②、
正面看到的是 有 （写出题号）
侧面看到的是 有
③、正面看到的是 有
上面看到的是 有 （写出题号）
④、 上面看到的是 有
正面看到的是 有 （写出题号）
⑤、 从正面看到的是 有 （写出题号）
从侧面看到的是 有
5 阶段小结：通过刚才摆积木观察说理的环节，我们不但能够正确地看清它们的正面、上面、侧面。而且对几个组合图形的三个面也作了换位观察分析，通过填空大家明白了在观察物体时，也许几个物体不同的面，具有相同的特征。这就需要我们按顺序仔细辨认，才能既全面、又不落下。
四、攻破难点：
1、游戏：“你说我摆”（同学说老师摆）用四个正方体摆出不同的造型。
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
2、同学四人合作各自摆出不同的组合图形，再说出看到的三个面的样子。
3．为了检查照片储存的情况，我们接着玩下一个游戏：你摆我猜。
老师挑一名同学摆的图形示范：（如：这个图形的正面是 那个图形的上面也是 ）
3、给定A B
同坐“你说我猜”游戏①号图的侧面是什么？ 图②的什么面是A？ ③ ④、⑤、⑥还有哪些面是A？有哪些面是B？
4、质疑：③、⑥的侧面是 吗？说理训练：（虽然是两个正方体的面，但是竖着摆的。 ）
游戏小结：在观察物体时要注意是横？还是竖？千万不能错。当有几个图形的面是一个图形是要有序地观察才不会遗漏。
五、练习巩固
1、完成书28-29页练习。
2、出示等片检查效果。
六、大家辩论
1、③号图的背面是 ？ 还是 ？为什么？说出理由？
（学生：因为正面相对的是背面，所以正面看到的是 ，
背面看到的就是 ）
七、板书设计：
本课设计思想：
一、预设环节创造自主氛围：
本节课观察物体（二），通过复习迁移、导如新课、“拍照”“储存”、攻破难点、练习巩固、大家辩论等环节，将形式多样的独立观察、合作交流、你说我猜等游戏有机地结合起来，创造了宽松的自主学习氛围。使课堂学习有自主的空间和时间。
具体地说：组织复习迁移练习，为学生进入自主地观察活动预热，体现出温故而知新的教学原则。导入新课时，将学生眼睛比喻成精密的“照相机”，激励学生在观察时注意力集中，仔细甄别。这一点在自主观察时，搞清几个正方体由于组合不同，观察的位置不同，图形也不同。对发挥学生的自主学习起着积极的作用。
二、点面结合自主合作探讨
在开展观察活动的层次上，先出示观察要求，在培养学生审题能力的同时，为后面的自主观察的实施提供了有序的指导。在引导学生观察时，一是由简单的两块正方体摆搭观察后连线。接着用三块正方体摆搭图形，由“你摆我猜”到书空看到的图形，都从点到面地展开了活动。摆搭自主，观察有序，对三个积木摆成的图形从各个面的认识更深刻了。使所观察的图形在老师制作的课件引导下，形成的表象内容更丰富、形式更新颖。学生通过填空练习，学会观察仔细、全面，为后面观察四块积木摆搭的图形起到了很好的作用。
三、抓难点主攻 辩是非明理
在突破难点主攻4块积木摆成的图形时，采用“你说我猜”游戏的方式，大大地提高了小朋友的兴趣，给定两个图形A、B，有图A的是什么图形的哪个面，小朋友对三视图的综合观察能力。通过几个层次的观察、合作、自主学习的能力在一次次观察中得到提高。
最后把易混的正面和背面图形到底是哪一个？当作辩论的题目，让小朋友将感官的表象与实际的图形对接。抓住了难点，增强了对难点知识的理解，明理、说理分析以理服人。减少今后再犯类似的错误的机会。
总之，整个自主学习的过程体现了教师的预设的自主安排，在操作中观察，在观察中感悟、在感悟后练习、在练习中说理。由易到难、有单一到多重，符合儿童的认知规律，将趣味性融入一次次的观察活动中。在一次次活动中，小朋友自主学习的热情得到了极大的调动。
课后反思：
本节课在制作课件和整个教学设计上，有老师拟定的自主学习探究的提纲。考虑让学生在可行的指导自主性学习提纲引导下，开始有目的、有顺序地观察活动。收到了好的效果。既指导学生的自主学习，又让学生在亲自感受体验下增强了分析、判断的能力，同时在学生能够跳起来够得着时，发挥学习的主动性、能动性，对今后的学习有百益而无一害。
本节课，学生活动自主开心，老师讲得少，而学生观察得多，感悟，体会自然就深。练习也在老师的精心安排下，早已不是难事。对要解决相对面的形状问题，不是老师的自己“一言谈”，而是大家谈、大家辩，有理你就说。充分自主。学生通过自主学习，尝到了学习的快乐。这是最重要的。
