教学内容
里程表（二）
课时安排
2课时
单元主题
加与减
主 备 人
参 备 人
授课教师
教学目标
1.结合“汽车里程表”，经历解决问题的过程，学会读常见的汽车里程表，并解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力，增强应用意识。
2.初步学习借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的经验。
3.培养对身边与数学有关事物的好奇心，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。
教学重、
难点
重点：会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题。难点：会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题。
教学准备
课件、投影
教学模式
情境探疑
教学过程
共 案 部 分
个案部分
第一课时
一、带入情境 确立目标
1、回顾交流：我们昨天是怎样学习“火车里程表”这节课的？
2、怎样利用线段图来理解题意的？
3、出示问题情境和汽车里程表。独立读题，想一想、说一说你知道了那些数学信息？同桌两个人互相说一说。
二、凭借情境 解疑探究
1、淘气根据题意画了一个图，你能看懂吗？
图中的35千米是什么意思？
星期一的160千米包括哪两个数据？在图中星期一表示的是哪部分？实际上行驶多少千米？
尝试画一画直观图或线段图。
怎样计算每天行驶的路程呢？
学生看一看、说一说。
和同桌议一议。
35千米是星期一之前行驶的路程；160千米包括星期一行驶的路程35千米，也包括星期一当天行驶的路程。
160-35=125（千米）
全体学生模仿画图
用当天的读数减去前一天的读数，就是当天的里程数
三、拓展情境 达标训练
哪一天行驶的里程数最多？
学生独立思考解决问题
160-35=125（千米）
350-160=190（千米）
555-350=205（千米）
745-555=190（千米）
四、聚焦情境 反思构建
通过学习“里程表”你有什么新的想法、新的思考？还能提出哪些新的问题？
第二课时
练一练
2、看谁算得又快又准确
板
书
设
计
教
后
反
思
教研组长签字
教务处检（抽）查
