《时间的脚印》教学设计
课题
《时间的脚印》 陶世龙
课型
阅读探究课
学习目标
整体感知： 理清文章的说明层次；
欣赏品味： 体会语言的生动准确；
能力目标： 培养阅读表达的能力。
重点难点
重点：理清文章的说明层次及语言； 难点：篇幅较长，层次关系难把握。
教学方法
长文短教；媒体激趣；自主、合作、探究
课时安排
第一课时
设计者
莘县古云镇中学 岳胜利
教 学 过 程
设 计 说 明
一、情境引领
由古往今来人们对时间感受的名言导入课题。
二、走近作者
陶世龙，被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。
三、出示目标
整体感知：理清文章的说明层次；
2、 欣赏品味： 体会语言的生动准确；
3、 能力目标： 培养阅读表达的能力。
四、课前热身
教师检查课前预习情况。
五、要点探究
速读课文，独立自主完成问题。
1、 贴标题，了解课文的说明层次。
2、 谈谈寻找“时间的脚印”有何意义。
六、亮点探究
精读课文，小组合作完成问题。
分析这篇文章标题的特点。 新颖别致的标题
谈谈《时间伯伯》的作用。 别具一格的题记
3、 找出课文生动有趣的句子。 情趣横生的语言
4、 找出承上启下作用的段落。 过渡自然的段落
七、疑点探究
跳读课文，小组探究完成问题。
介绍“铜壶滴漏”的内容，是否偏离了主旨？
八、拓展迁移
1、 大自然中还保存了哪些有关时间的记录？
2、 我们能否有意让时间留下的脚印，使生活更有意义？
九、归纳小结
十、布置作业
1、 本文主要运用了哪些说明方法，试举例说明。
2、浏览网页，自己查找相关文章，了解课文相关知识 。
梳理课文层次：意在培养学生独立分析问题和归纳、概括问题的能力。
品味说明语言：本文介绍的知识相对来说比较深奥，又因为它的读者主要是青少年和非专业人士，为增加阅读兴趣，在准确、严密的前提下，作者多处运用了拟人、比喻等修辞手法。使文章既有理趣又有情趣。所以，品味说明语言也成为本文的教学重点。
扩展迁移训练：既深化了对课文内容的理解，又锻炼了生的思维能力和语言表达能力。把课堂气氛推向了高潮。
