开发区实验学校
八年级语文
《桃花源记》导学练习
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【导学目标】
1.朗读、背诵课文。
2.理解、积累文言实词。
3.体会语句的深层含义，把握文章蕴含的思想感情。
【夯实基础】
1.文学常识填空：
（1）我们常用“ ”这一成语来指代理想中的美好世界，这一成语出自于陶渊明的《 》。
（2）陶渊明，名 ，字 ， （朝代）诗人，虽做过几任小官，但因不满黑暗政治和官场丑恶，后来弃官回乡，隐居田园，留下了“ ”的传世美谈。我们曾学过他的诗作《 》。
（3）《爱莲说》中认为“陶渊明独爱菊”，有诗为证：“ ， ”
2．给加点的字注音：
豁然开朗( ) 俨然( ) 垂髫( ) 诣太守( )
阡陌交通( ) 便要( ) 还家( ) 刘子骥( )
【课堂师生互动】
1、齐读课文第1节，完成下列各小题：
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
（1）解释下列加点的字词：
①缘溪行 ②忽逢桃花林
③芳草鲜美 ④落英缤纷
⑤渔人甚异之 ⑥欲穷其林
（2）翻译下面的句子：
①缘溪行，忘路之远近。
②中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。
③复前行，欲穷其林。
（3）课文第1节写渔人 的经过和沿途所见到的 ，这是故事情节的 。
2、齐读课文第2节，完成下列各小题：
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
（1）解释下列加点的字词：
①林尽水源 ②仿佛若有光
③初极狭，才通人 ④豁然开朗
⑤屋舍俨然 ⑥阡陌交通
⑦悉如外人 ⑧黄发垂髫
（2）翻译下面的句子：
①林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
②土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
③黄发垂髫，并怡然自乐。
（3）课文第2节主要写桃花源中人的 和 。
3、齐读课文第3节，完成下列各小题：
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
（1）解释下列加点的字词：
①见渔人，乃大惊 ②具答之
③便要还家 ④咸来问讯
⑤乃不知有汉 ⑥无论魏晋
⑦此中人语云 ⑧不足为外人道也
（2）翻译下面的句子：
①率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
②此人一一为具言所闻，皆叹惋。
③余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。
（3）在括号里填入被省略的人称词。
（ ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。（ ）具答之。（ ）便要（ ）还家，设酒杀鸡作食。
（4）“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。
（5）“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”渔人“具言”的是什么？桃花源中人为什么“叹惋”？
（6）课文第3节主要写渔人 桃花源，在那里 和 的经过，这是故事情节的 。
4、齐读课文第4-5节，完成下列各小题：
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。
（1）解释下列加点的字词：
①便扶向路 ②处处志之
③诣太守，说如此 ④寻向所志
⑤欣然规往 ⑥寻病终
（2）翻译下面的句子：
①既出，得其船，便扶向路，处处志之。
②未果，寻病终，后遂无问津者。
（3）“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容？
（4）课文第4节主要写渔人 桃花源以及太守等人 桃花源未果的情形。这是故事情节的 。
【重点词语归纳】
(1)通假字：
便要还家(“要”同“ ”， )
(2)古今异义：
①阡陌交通(古义： 今义： )
②率妻子邑人(古义： 今义： )
③来此绝境(古义： 今义： )
④无论魏晋（古义： 今义： ）
(3)一词多义：
①舍：A便舍船（ ） B屋舍俨然( )
②寻：A寻向所志( ) B寻病终( )
③志：A处处志之( ) B寻向所志( )
④为：A不足为外人道也( ) B捕鱼为业( )
⑤乃：A见渔人，乃大惊( ) B乃不知有汉( )
⑥遂：A遂迷( ) B后遂无问津者( )
(4)词类活用：
①渔人甚异之( )
②欲穷其林( )
【问题探究】
1、作者是从哪几个方面对桃花源中的人们进行描写的？
答：
2、作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？
3、渔人离开桃源后，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来寻找桃源的人“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？
【自我小结】
