茅屋为秋风所破歌 教学设计
教学目标:
1、有感情的朗读、体味诗歌的意境。感知作者的忧国忧民思想。
2、了解本诗的体裁及关于杜甫的文学常识。
3、重点词语、句子的背诵与理解。
教学重点: 重点词语、句子的背诵与理解。
教学难点: 有感情的朗读。感知作者的忧国忧民思想。
教学方法：朗读体味，合作探究
教学工具：多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程
导入
同学们，今天我们要再次学习并探讨我国伟大的现实主义诗人——杜甫的著名诗篇，这就是《茅屋为秋风所破歌》。为了明确本节课的任务，同学们请看屏幕。
多媒体出示本课教学目标。
预习导学。（多媒体展示）
为了很好地完成任务，同学们要和我一起做好这几个任务：
问题导学：①作者介绍
（字子美，自号少陵野老，曾任检校工部员外郎，世称杜工部。有《杜工部集》。唐代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣” ；其诗直接反映了唐朝“安史之乱”时期的社会现实，显示了唐代由盛转衰的历史过程，人称“诗史”。以古诗、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。与李白和称为“李杜”。）
②写作背景
（唐代中期爆发“安史之乱”，导致社会动荡、民不聊生。759年，杜甫一家辗转流落到四川成都，靠朋友的资助在浣花溪畔盖了一所茅屋，暂时有了安身之处，但生活依旧是清苦的。两年后的一个秋天，一场暴风雨把杜甫的茅屋上的茅草吹得七零八落，导致一家人在冷雨淋漓中度过了一个难眠之夜。此情此景让杜甫感慨万分，于是写诗抒怀。）
③诗体知识
（歌,本是古代歌曲的一种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。）
请同学们搜集手边资料，小组交流，看那一组完成的最好。
展示后，教师出示课件内容。
2、朗读比赛。
①扫除字词障碍
②播放本诗的配乐朗诵
③指导学生朗读。看看哪位同学能想播放的一样，最准确，最流利，最有感情，最能体现出作者忧国忧民的思想感情的？
3、熟读诗歌，充分感知课文内容。
三、合作探究，梳理全诗。（小组讨论并展示）
1、研读赏析第一节
围绕问题A：作者是如何描述秋风的？为什么用“怒号”，表现了什么？
问题B：“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？
问题C：后面的动词有哪些？用法有什么好处？
问题D：给此段加一个什么小标题？
教师点拨：秋风破屋
动词：“怒号”“卷”“三重”“飞”“洒”“挂”“飘”
2、研读赏析第二节
围绕问题A：群童为何抱茅？
问题B：“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？
问题C：给此段加一个什么小标题？
教师点拨：群童抱茅
动词：“欺”“忍”“呼不得”“似叹息”；写出无可奈何心情。
3、研读赏析第三节
试想，茅屋被吹破之后，诗人最怕的是什么？
问题①：给此段加一个什么小标题？
问题②：看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。
教师点拨：长夜沾湿
“长夜”一语双关，自己的处境，国家的处境（风雨飘摇之中）
“何由彻”意味深长，一作结，二铺垫。
4、研读赏析第四节
围绕问题①：面对“夜雨湿屋”，作者此时的表现是什么？
问题②：漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？ 能表现出作者什么样的思想感情？
问题③：给此段加一个什么小标题？
问题④：由此可见杜甫是怎样的一个人？
教师点拨：广厦千万间。
从推己及人中， 表达了关心民生疾苦， 忧国忧民的崇高思想。
5、小结（课件展示板书）
秋风破屋 惨 风 白天 室外 事
现实 群童抢茅 悲 自己（生活、精神、痛苦）
长夜沾湿 哀 雨 黑夜 室内 人
升华 推已及人
理想 崇高理想（点睛之笔） 天下寒士（疾苦）
同学们，诵读全诗。诗歌一二三节与第四节的关系是什么呢？作者感情的升华，崇高的理想境界得以完美体现。
四、积累延伸
1、杜甫忧国忧民的诗词名句
国破山何在，城春草木深。
朱门酒肉臭，路有冻死骨。
2、其他“古仁人”忧国忧民的名句。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” —范仲淹
位卑未敢忘忧国。 —陆游
天下兴亡，匹夫有责。 —顾炎武
僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。 —陆游
五、课堂检测巩固
1、给加点的词语解释：
俄顷（ ）大庇（ ）挂罥（ ）何由彻（ ）安得（ ）
2、填空：
①本文作者 ， 唐代著名诗人，字 ，因他曾做过工部员外郎，所以又叫“ ”。他的诗真实地反映了唐朝有盛转衰的历史，因而被称为“ ”，而本人有被称为“ ”。
②文中表现诗人对群童抱茅而去无可奈何的句子是
。
③诗中表现作者舍己为人、至死不悔的决心的句子是
④诗中感情升华，最能表现诗人关心社会、兼济天下的胸怀的句子是 。
3、翻译下列句子
①安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
②呜呼！何时眼前突兀现此屋，吾庐独破受冻死亦足！
