口语交际五·习作五 小学语文 人教2001课标版
1、使学生通过作文讲评,学会选取典型事例,来表现熟悉的人的某方面品质。2、学会运用修改符号来修改作文的方法,能对他人的作文进行正确的点评。
学习作文点评的方法。
习作讲评: 我的同学(老师)
一、总体评价,肯定激励。(2分钟)
1、师:昨天,孩子们完成了习作《我的老师(同学)》。我们这节课,我们将对这篇文章进行点评。
揭题《习作讲评》
二、品题目
1、师:猜猜老师拿到50多本作文时。先看到的是什么?(题目)想想你拟定的题目师什么?生汇报
师:大家的题目拟定有局限性,老师推荐几个:
出示
《我最喜欢的老师》 《我的小学老师》《恩师》《班主任》《孩子王》《严师》《他就是雷锋》《一个后来居上的同学》《同桌》《班里的笑星》
一个精彩的题目会让人眼前一亮,有吸引力。让人充满阅读期待。板:题目精彩
2、师:看到孩子们的习作,老师在批改的时候惊喜地发现,你们是用心在写,用情在写,内容具体,语句通顺,虽然是写老师或同学的,孩子们选择的习作材料却不尽相同,有乐于助人的调皮捣蛋的同学、有勤奋钻研爱生如子的老师,让老师对他们也不由得肃然起敬。板:选材真实
3、出示习作要求
4、榜上有名
在这次的习作中,有一批同学的习作是完成的比较好的,让我们为这些榜上有名的同学喝彩。(出示学生名单)
三、精彩片断
1、佳作欣赏(5分钟)
师:在这么多好的作文中,段昕雨同学的作文给老师留下了非常深刻的印象,她写得很细腻,不愧为小作家。现在,咱们有请段昕雨同学,让她来读读自己的文章。(生上台)
师:其他孩子的任务就是欣赏。欣赏别人的作文是有技巧的:首先你要认真倾听,听出重点,听出特点;(生读。)
师:非常感谢段昕雨同学。文章读完了,孩子们,根据习作要求,能说说你的感受嘛?
生谈感受,师重点引导。
师:孩子们不光会写,还会鉴赏别人的习作,你们可真了不起!
2、段落赏析。(4分钟)
其实不光是段昕雨同学,还有很多同学都做到了内容具体,语句通顺。老师还摘录了吴甜甜的片段。
出示片段:
尤其是他那张小嘴巴,高兴时,笑的合不拢嘴;生气时,撅起的小嘴能挂一把小油壶;搞笑时,撅撅嘴伴个鬼脸;挨批评时,小嘴抿成了小水沟。
------吴甜甜
他胖胖的,脸蛋总是红通通的,第一眼见到的人都会说他憨厚老实。如果你这样想就错了,幽默搞笑才是他的专长,特别是上数学课的时候。
---王兆欣
师:谁是这两位同学?生站。
师:这段文字很有特色,你发现了吗?
生:交流(抓住人物的外貌、神态)
师:到底怎样把内容写具体,这两位同学给我们做了一个很好的范例。
幻灯依次出示句子,生读句
不过,更让我敬畏的是许老师那张嘴,人们都说薄嘴唇的人能说会道,许老师却是天生的的厚嘴唇,从这厚嘴唇里到处的话语,总是那么热情、生动,象一架永不生绣的播种机,不断地在学生心里播种理想和种子,又象一把大扫帚,不停息的把学生心灵的灰尘无情的扫去。
-----马扬
说时迟,那时快。那个摔倒在地上的运动员,手一撑,脚一踮,猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线,膝盖一弯,稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上,整个身体微微前倾,那架势,就像一只起飞的雄鹰
-----王慧
师:孩子们记住:精彩来自真实,来自内心深处。继续欣赏。
出示:
说完,微笑像花儿一样在奶奶慈祥的脸上慢慢绽放。 ----刘昕昀
端庄秀气的鼻子下面,一张小嘴色泽红润,像樱桃似的。
-----刘庆阳
师:这两位同学的句子写得多妙啊!修辞方法运用得当,能使你的文章更有文采,更富有感染力。
四、交给方法,自主修改。(15分钟)
1、例句引导,教给方法。(8分钟)
师:老师很高兴孩子们写出了这么多精彩的内容。但是我们也不能忽视,班上少部分同学不能很好地达到习作的要求,
内容不够具体,也没能写出所写人物的精神风貌。
出示句子:
在玩的时候,我们突然看见一位小妹妹坐在地上哭。大家都说不要管她,可李诗悦不但管她,还不停地安慰她。《 乐于助人的小伙伴》
(1)读读,你认为这段话写得怎么样?
你们能感受到小伙伴到底有多助人为乐吗?
(2)看来,要想突出人物的品质,必须注重人物的细节描写,把事情写具体。(板书:写具体)
3) 还记得《鱼游到了纸上》吗?为了突出聋哑青年爱鱼到了忘我的境界,课文中这样写到他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。作者就是抓住了人物的神态和动作进行具体描写,表现出人物的品质。
(4)指导修改:请孩子们根据老师刚才的提示,回忆刚才赏析的内容,再次细读这段话,看看哪些地方写得不够具体,用横线做上标记,并说说可以怎样修改?(生试着修改)
反馈指导修改:
怎样把关心的动作描写出来?
关切的语言可以怎样表达?
关心小妹妹的神态的句子怎样表达?
其他的同学会怎样说?当你看见后又有什么感受呢?
五、修改习作
1、回顾:怎样写好一篇写人的文章?
学生汇报:
通过真实的故事,抓语言、动作、神态描写,把事情说清楚。(板书:真实的故事)
2、选择班上学生一篇事情没有详细描写的文章全班进行修改
A、课件出示习作
B、说一说,有哪些不足之处?
3、请你帮他改一改
4、集体反馈
5、齐读修改后的习作
四、总结
好的文章是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。希望同学们养成多读多改的习惯。
板书:习作讲评:
精彩题目
选材真实
抓细节(动作、神态、语言)
写具体