25 伯牙绝弦 小学语文 人教2001课标版
1.朗读课文。背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。
《伯牙绝弦》是一篇文言文,是小学阶段所学的第二篇古文,对于学生来说还是比较陌生的,但从文字上看,又是比较浅显易懂,读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章。在学习本文之前,学生已有一些文言文的阅读基础,因为在五年级学过《杨氏之子,而且就词句的理解来说,此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲,文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。教学本文,我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验,感受这篇课文特有的语言现象;其次,继续渗透文言文的基本阅读方法,在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充;再有,依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵,体会课文表达的情感,学习展开联想和想象进行表达的方法;使学生实现文化意象的传承,受到传统文化的熏陶。
1、学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。
2、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
一、拓展引入
师:我们来做一个文字游戏,请看这个词 “杨柳依依”,你发现它有什么特点?你能试着说几个这样的词吗?引导学生说词。老师这儿还搜集了一些,试着读读吧!
课件出示:
杨柳依依 清风徐徐 明月皎皎 芳草萋萋 云雾蒙蒙 春雨潇潇 炊烟袅袅 霞光灼灼 白雪皑皑 流水潺潺
1、自由读,开火车读,齐读。
2、这些词都是描写什么的?引导学生归纳总结出这些都是描写美丽自然景物的词。它们还可以这样读(依依杨柳 徐徐清风 皎皎明月 萋萋芳草 蒙蒙云雾 潇潇春雨 袅袅炊烟 灼灼霞光 皑皑白雪 潺潺流水)
师:平时如果有意识地积累这些词语,对写作一定会大有帮助。
师:现在老师为你们刚才精彩的表现送上一曲优美的音乐(播放古筝曲《高山流水》),你听后想用一个什么词来形容这段音乐?
师:其实,这段音乐蕴含着一个千古流传,令人吟诵至今的感人故事,它就是我们今天要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。“弦”字正音,组词,理解“绝”,你怎么知道的?这是个理解文言文的好办法,理解课题,带着理解齐读课题。
二、整体感知
1、学生自由读文,要求读准字音。读通句子。
2、指名分句读文(共5句)。根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3、师范读,生自由读,再指名读,后齐读。引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。
三、研读体会
1、这是一个发生在春秋战国时期的故事,故事的主人公是谁呢?(俞伯牙和钟子期)师相机板书。
2、读文中的第一句话,说说你对他们的了解。
3、汇报。(伯牙喜欢弹琴,钟子期喜欢倾听)
(1)哪个字是“喜欢”?(善),还可以怎样理解?(善于,擅长)
(2)哪个字是“弹”?(鼓)板书:善鼓琴、善听。请读出他们各自的特点,自由读,指名读,齐读。
4、你从哪里看出伯牙善鼓琴?钟子期善听?请用“___”画出来,后指名汇报。(随机出示幻灯:伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”)为什么从这两句话中能看出伯牙善鼓琴,钟子期善听?这里的“善”同之前的“善”意思相同吗?在这儿是什么意思?(“好啊”,表示赞叹)还可以怎样赞叹?(妙极了!真棒!太好了!)请读出赞叹的语气。
5、如果你是子期,伯牙鼓琴,志在高山,透过伯牙的琴声你仿佛看到了什么?(看到了巍峨的高山),于是你赞叹道:引读“善哉,峨峨兮若泰山!”伯牙鼓琴,志在流水,透过伯牙的琴声你仿佛看到了什么?(看到了奔腾的江河)于是你赞叹道:引读“善哉,洋洋兮若江河!”
6、伯牙琴艺高超,所奏乐曲悠扬动人,他除了用琴声表达峨峨泰山、洋洋江河外,还会用琴声表达哪些美丽的景物呢?引导学生想象,说之前的四字词语或其他。
师:假如现在你是子期,伯牙鼓琴,志在清风,透过伯牙的琴声你感受到那徐徐的清风了吗?于是你怎么赞叹?(“善哉,徐徐兮若清风!”)当伯牙鼓琴,志在明月,透过伯牙的琴声你看到那皎皎的明月了吗?于是你赞叹道:(“善哉,皎皎兮若明月!”)
相机出示填空训练。试说其他排比句。
7、这正是:伯牙所念,钟子期必得之。师边说边板书:所念、必得之。你如何理解这句话?“之”在这里指什么?(指伯牙心里所想到的)“之“字在古代汉语中有许多意思,我们会随着日后的学习进一步了解。哪个字是“想”?(念)“念”同上面那个字意思相同?(志)这就是中国汉字的魅力。同一个字能表达不同的含义,不同的字也能表达相同的意思。带着你的理解读好2—4句。
8、是呀,伯牙心有所念,钟子期必得之而赞之,这不是一般的朋友啊,这就叫——知音。师边板书边说,伯牙善于弹琴,钟子期善于倾听,他们志趣相投,伯牙心有所想,钟子期都能心领神会,他们心意相通,这就是真正的知音。文中那曲高山流水就是最好的见证。让我们再次感受他们比山高比海深的情谊。再次齐读2—4句。
9、这段知音故事缘于一次偶遇。谁搜集了这方面的资料,给大家介绍一下。
师补充:伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师。一天,楚王君臣饮宴,请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入,把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪,以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到,就是这样一首优秀的乐曲,却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说:“太嘈杂了,换首别的弹弹吧!”伯牙只好换了一首《高山流水》。这时,楚王君臣已经喝得酩酊大醉,甚至有些人在琴声中已昏昏欲睡了。伯牙又气愤又伤心,在这所谓的上流社会里,艺术竟然遭到如此的践踏。他心中不禁产生了疑问——天底下究竟有没有能听懂我琴声的知音?
是呀,虽然听者无数,但无人能真正听懂他的琴声,这是多么可悲的事情呀。 一天,他一个人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独,他万万没有想到,此时、此地、此人——钟子期,一个山野樵夫,却能听懂他的琴声。伯牙苦苦寻觅的知音找到了。)
师:此时伯牙心情如何?(高兴、激动)千言万语化作一句话,他最想对子期说什么?
10、伯牙因得知音而大喜,道:相识满天下,知音能几人?之后两人形影不离,共同交流着对音乐的理解。于是伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:引读“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:引读 “善哉,洋洋兮若江河!”
两人相约再见,而此时却已无人,经多方打听,才知子期不幸去世。面对子期冰冷的坟墓,伯牙在此汇成一曲,(放《伯牙吊子期》),从这琴声中你听出了什么?(伤心、痛苦、惋惜、遗憾)
11、出示最后一句齐读。此时琴碎了,伯牙的心也碎了,他在断绝琴弦的同时也断送了他的什么?(前程、爱好)这就是“士为知己者死”的壮举。带着伯牙此时的心情再读这句话。以伯牙的口吻再读这句话(把“伯牙”改为“吾”)。
12、在子期墓前,伯牙不仅用绝弦的方式表达对子期的思念。同时还写了一首短歌对知音的去世表示沉痛的哀悼。出示诗歌学生读:
忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一抷土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!
四、深悟知音
师:子期一死,伯牙又要回到之前的孤独与寂寞之中,那一曲高山流水又弹给谁听?只有这一段动人的千古佳话世代流传。让我们再次感受这份真挚的情谊。配乐《高山流水》,生再次感情朗读全文,并试着背诵。自由背,指名背,齐背。
五、表达观点
《伯牙绝弦》讲的就是伯牙因失去之音而破琴绝弦,终身不复鼓的故事,对伯牙这种做法,你有什么看法?(引导学生既要珍惜友谊,同时也应该为此而更加努力去实现自己的人身价值。)
六、拓展链接:
同学们,我们今天学习的就是高山流水觅知音的典故,请同学们交流课前搜集的交友名言名句。(师后出示有关知音的名言名句)
七、总结延伸:
人生苦短,知音难求,希望在座的每一个人都能在人生的旅途中找到自己的知音,并珍惜那份难得的真情。
板书设计:
25.伯牙绝弦
俞伯牙 善鼓琴 所 念
钟子期 善 听 必得之
知 音 志趣相投 心意相通