25 伯牙绝弦 小学语文 人教2001课标版
1、读通读懂文言文,有感情地朗读,熟读成诵,能根据注释和课外资料理解词句意思。
2、积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情,感悟音乐艺术的无穷魅力。
六年级的学生已经学习了很多首诗词,学生已有了《杨氏之子》作为基础,虽然这是学生第二次接触文言文,但文言文的学习方法与诗词基本相同,所以对于本课来说,学习方法的指导不是难点,而正是因为这是一篇文言文,在本组教材这一大背景下,对文本进行阅读教学,让学生去品文、思意、悟情,并从中感受艺术的魅力。古人云:“士为知己者死。”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境界,这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
1、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情.
2、让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累。
一、初解绝弦
1、出示课件,让学生欣赏插图,并说说从图上你看到了哪些景物?
2、引出乐曲《高山流水》导入课文,板书课题,理解文章的题目:“绝”、“绝弦”以及“伯牙绝弦”是什么意思?
3、文章还在哪里提到了伯牙绝弦?这里的“绝弦”意味着什么,向世人宣告了什么?(它意味着终身不再弹琴,向世人宣告了彻底地放弃弹琴。)
4、针对这个故事你有什么问题要提?
师:带着同学们问题,我们走进这篇课文。
(此环节设计意图主要是创设情境,激起学生学习兴趣,将学生思绪引入学习古文的情境中来。)
一、初解绝弦
1、出示课件,让学生欣赏插图,并说说从图上你看到了哪些景物?
2、引出乐曲《高山流水》导入课文,板书课题,理解文章的题目:“绝”、“绝弦”以及“伯牙绝弦”是什么意思?
3、文章还在哪里提到了伯牙绝弦?这里的“绝弦”意味着什么,向世人宣告了什么?(它意味着终身不再弹琴,向世人宣告了彻底地放弃弹琴。)
4、针对这个故事你有什么问题要提?
师:带着同学们问题,我们走进这篇课文。
(此环节设计意图主要是创设情境,激起学生学习兴趣,将学生思绪引入学习古文的情境中来。)
二、 再解绝弦
1、何为知音
(1) 学生初读课文,要求读准字音,把不好读的地方多读几遍,直到把课文读通顺。
(2) 教师引导学生留意文言文的停顿,并进行范读,帮助学生们读通课文,读出文言文的节奏美。
(3)教师随机点拨引导,重点理解善鼓琴,善听的善是善于、擅长的意思,而“善哉”的善表示赞叹,好的意思。了解了“念”在本文中表示想的意思,再让孩子们联系上下文,找和它意思相近的“志”字。
(4)指名说全文大意,相机指导学生疏通文意。
(5)课件出示课文进行品读。通过想象情境,在头脑中、在学生的眼前想象山的巍峨高耸,水的浩荡无边。
2、相遇相知
(1)从何处可以看出伯牙善鼓琴,钟子期善听。伯牙所念,钟子期必得之?换位体验:如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,透过伯牙的琴声,你仿佛看到了什么?于是你怎么赞叹?引导赞叹(好啊,真好啊,妙啊,多妙啊等)引导读好句子。
(2)品读句子: 读出“峨峨”的重音和“洋洋”的绵长,从而引出伯牙的善鼓,钟子期的善听。
师:从以上三句我们有些什么体会(伯真会弹琴,想表达什么就能表达什么,子期真会欣赏,伯弹什么他就能听出什么)
(3)引领学生们思考“伯牙所念,钟子期必得之”语言背后暗含的意思。
(4) 想一想,伯牙的琴声只是在表现这些美好的事物吗?出示仿照句式补充说话,如“善哉,悠悠兮若白云。”“善哉,依依兮若杨柳”等。
升华总结
师:这正是:“伯牙所念,钟子期必得之。”我心有所念,我的好朋友必得之而赞之,这不是一般的朋友啊!他们真是心息相通啊,这就叫——知音。而不论伯牙志在高山、志在流水,还是志在明月、志在清风,凡伯牙所念,子期必得之,志向也懂,情怀也懂,志趣相投,心意相通的人就叫──知音。这就是真正的知音!
3、知音之死
(1)补充资料,感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情,让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹,理解千古知音最难觅。
(2)教师小结:高山依旧,流水依旧,只是高山流水之间多了一段知音的千古佳话,有道是“千古知音最难觅”,让我们在这曲《高山流水》的音乐中记住这个千古流芳的故事,延续这段永远不变的友情吧(配音背诵课文。
三、板书设计
伯牙 子期
知音
所念 必得知
不复鼓 死