20* 有的人 小学语文 人教2001课标版
1、能有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。
3、通过传统文化渗透,教育学生学习鲁迅先生的伟大精神,树立高尚的人生观
学生通过六年的学习,对诗歌及一些修辞方法有了一定的了解,对于鲁迅和当时社会也有了一定的了解,但对于蕴含其中的对比的写作手法和文章所要表达的情感,学生反复朗读相关诗句,联系上下文揣摩其中的含义。
理解词句的意思,懂得为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。
同学们,你们知道吗?在我国的历史上有这样一个人他“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,他是谁?他坚信“惟在民魂是值得宝贵的,惟有他发扬起来,中国才有真进步。”他是谁?
他手中的笔如手枪和匕首,直插向国民党的心脏,他是谁?
是的,他就是中我国现代伟大的思想家、文学家和革命家,被誉为我们“民族魂” 的鲁迅。
本单元我们“初识鲁迅”学习了与鲁迅有关的三篇课文,今天我们继续走近鲁迅,一起去看看诗人臧克这笔下的鲁迅是什么样的?这就是我们今天要学习的《有的人》。大家齐读课题。
2、了解作者(大屏幕出示)
臧克家:臧克家是继郭沫若之后,我国诗坛上最杰出的大诗人之一,著名作家、编辑家,是诗人闻一多先生的高徒。被誉为“农民诗人”。活了100岁,写了80年诗,被誉为“当代诗魂”。1949年10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日。诗人亲自参加了纪念活动并瞻仰了鲁迅故居,睹物思人,百感交集,心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬,挥笔写下了这首诗。
二、诵读全诗,整体感知。
1、学生自由朗读
下面请同学们自由地把这首诗读两遍,读时要注意:读准字音,读通诗句并试着读出诗的节奏。
2、检查学生读书情况
老师看大家刚才读得很投入。谁来展示一下?
3、纠正字音
在这首诗中只有一个字容易读错,就在这一句中——
出示:
有的人
骑在人民头上:“呵,我多伟大!”
学生齐读
大家读得对不对,老师不做评判,请你们根据下面这段注释自己判断。(大屏幕出示)
呵 hē 字从口从可。“可”字意为“肩挑、担荷”。“口”与“可”合起来表示“肩挑重物时发出的喘气声”。本义:(负重)喘气。
⒈(也写作“诃”hē)怒斥,大声喝斥:~斥。厉声以~。
⒉张口呼气:~气。~欠。
⒊叹词。〈表〉惊讶:~,太好了!
学生发现读错后,那这个字又该读什么音呢?请你根据意思,判断一下。(大屏幕出示)
呵作助词时读音同“啊(a)”
啊á
1.叹词,表示追问或要求再说一遍。
如:啊?你说谁? 你想过这些事没有? 啊!
啊ǎ
1.叹词,表示惊疑或疑惑。
如:啊?这是怎么回事; 啊?可以这样说吗?
啊à
1. 叹词,表示应诺(音较短):~,好吧!
2. 叹词,表示醒悟(音较长):~,我这才明白过来。
3. 表示赞叹(音较长):~,亲爱的祖国!
4、谁再来读读?生再读一遍课文
(肯定学生的朗读)读诗只读得准确流畅还不行,还要读出诗的味道。这就需要先来理解它。
三、精读诗歌,领会感情。
(一)、朗读第一小节,自主感悟。
请大家轻声地朗读第一小节,你读懂了什么?
出示:
有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。
谁来谈谈自己的体会?
“有的人活着”指的是躯壳活着,虽生犹死,生命毫无价值;“有的人死了”指的是这种人虽生命不复存在了,但他们的思想、精神永驻人间。
(二)、理解感悟2-4小节
1、观察一下老师写的课题和课本上的有什么不同?(补写:——纪念鲁迅)
2、既然是纪念鲁迅,大家找一找2-4小节诗中和鲁迅有关的诗句。
学生答,出示:
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
情愿作野草,等着地下的火烧。
有的人
他活着为了多数人更好地活。
3、学生独立理解体会,小组交流
从这三句诗中,你分别看到了怎样的鲁迅?(学生边读边思考,思考好后)请你把你的体会和小组的同学交流一下,看看同学的理解又能带给你什么启发?(学生小组交流,师下到各小组中参与讨论,引导学生结合事例来理解)
4、学生汇报
重点引导汇报:
(1)鲁迅先生半跪着身子,为车夫清洗伤口。
(2)鲁迅给黄包车夫一些钱,让他在家休息几天。
(3)鲁迅关心女佣阿三,不让她干重活,自己却日夜咳嗽。
(4)关心卖票青年,一元钱给了他两本书。
5、师总结,指导朗读:
鲁迅就是这样为别人想得多,为自己想得少,他心甘情愿地俯下身子给人民当牛马,请你带着对鲁迅的感激,读这三句诗。
他自己有一句诗,就是他这种精神的真实写照,你知道是哪句吗?
出示《自嘲》学生齐读。
鲁迅先生就是这样爱憎分明,不管生活多么艰苦,环境多么险恶,他始终坚持与敌人顽强作战,为人民勤恳工作。请你带着敬意,再读。
鲁迅为了革命情愿做野草,他在自己的《野草·题辞》中这样说(大屏幕出示,学生齐读)“我自爱我的野草,但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行,奔突;熔岩一旦喷出,将烧尽一切野草,以及一切乔木,于是并且无可朽腐。”
鲁迅以野草自比,为了革命,甘愿献出自己的一切,乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神,一种“无我”的人生境界。请你带着崇敬再读这三句诗。
传统文化渗透: 自嘲——鲁迅
运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋。
6、请同学们再观察一下老师写的课题和课本上的还有什么不同?(补写:有感)什么叫“有感”?
我们读到这里也会产生感想的。想一想这首诗仅仅是写鲁迅吗?从这几句诗中,你又看到了哪些人的影子呢?
7、看来这里写的“有的人”不单指鲁迅,而是指和鲁迅一样有着奉献精神的人,你能不能用个成语来形容一下这些人的高尚品质。
老师也找了些成语,如果你喜欢就大声地读出来吧!
出示:国尔忘家 高风亮节 疾恶如仇 大公无私 舍己为人 淡泊名利 鞠躬尽瘁
任劳任怨 毫不利已 专门利人
8、以鲁迅为代表的这些人,他们心甘情愿地俯下身子给人民当牛马,这就是“鞠躬尽瘁,死而后已。——诸葛亮”;他们为了革命,情愿作野草等着地下的火烧,这就是“寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。——鲁迅”;他们活着是为了别人更好的活,这就是“但愿苍生皆饱暖,不辞辛苦出山林。——于 谦”;他们忧国忧民,心系天下,这就是“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹”让我们带着对他们的崇敬再读这三句诗。
(传统文化渗透:国尔忘家 高风亮节 疾恶如仇 大公无私 舍己为人
淡泊名利 鞠躬尽瘁 任劳任怨 毫不利已 专门利人
鞠躬尽瘁,死而后已。——诸葛亮
寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。——鲁迅
但愿苍生皆饱暖,不辞辛苦出山林。——于 谦
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹)
9、诗人在赞扬鲁迅先生的同时还批判了哪些人?找出来读一读。
大屏幕出示:
有的人
骑在人民头上:“呵,我多伟大!”
有的人
把名字刻入石头想“不朽”;
有的人
他活着别人就不能活;
这里有的人指的是谁呢?
这些人指的就是国民党反动派。他们是骑在人民头上作威作福的人;是早已臭名昭著又想流芳百世的人;是专门损人利己,以牺牲他人换取自己幸福的人。这都是反动统治者的丑恶嘴脸。他们的人生观和鲁迅先生截然相反,一种给人民带来灾难,一种给人民带来幸福。你能想到哪些成语来指责他们?
我们一起来痛斥这些人吧?
(师引导,生齐读)
国民党反动派,在帝国主义面前——(认贼作父),尽显他们的——(奴颜媚骨),与侵略者——(狼狈为奸 同流合污)。在中华大地上——(倒行逆施 落井下石 巧取豪夺 杀人越货 招降纳叛 无恶不作)。他们——(为虎作伥 助桀为虐)。干尽了坏事,给老百姓带来了深重的灾难,人民对他们恨之入骨,请你带着痛恨,再读这三句诗。
(传统文化渗透:认贼作父 奴颜媚骨 狼狈为奸 同流合污 倒行逆施
落井下石 巧取豪夺 杀人越货 无恶不作 为虎作伥 助桀为虐)
10、男生读2-4小节的前两行,女生读后两行,通过读你发现这首诗在写法上有什么特点?这样写好在哪?
学生汇报,师总结
(三)、理论感悟5-7小节
1、自读体会
这样对待人民的态度截然不同的两类人,他们的命运如何呢?请大家自由读读五—七小节。你又有什么体会,把你的体会和小组的同学交流一下。
2、重点指导以下两句:
有这样两句诗,老师想看看同学们理解得怎样。
(1)“给人民作牛马的,人民永远记住他
人民怎么记住他的?诗人记住他了吗?
早在鲁迅逝世的那一年,臧克家就写下了《喇叭的喉咙──吊鲁迅先生》,其中有这样一句:(大屏幕出示)
“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生!”
13年了,诗人还写诗赞美他。同学们,不止13年哪! 70年多啦,人们年年这样怀念他,每年的鲁迅诞辰纪念日、逝世纪念日,人们都会以各种活动来悼念他,鲁迅的一生默默地为人民奉献,人民永远记住他,这就是“桃李无言,下自成蹊。”(生齐读)让一起来读读这一小节!
(传统文化渗透:桃李无言,下自成蹊。)
(2)他活着为了多数人更好地活的人,群众把他抬举得很高,很高。
群众是怎样抬举他的呀?
毛主席还这样评价过鲁迅:(幻灯片出示)谁来读一读?
鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。——毛泽东
毛主席一连用了五个“最”来赞美鲁迅,说他是空前的民族英雄!
(3)与鲁迅这样一心为人民的利益的人相比,当我们看到欺压百姓的人,我们怎样痛斥他们──;看到忙着树碑立传的人,我们怎样警告他们──;对那些眼里容不下别人的人,我们又该怎样咒骂他们──。
恶有恶报。把你的痛恨、蔑视、讽刺用朗读表现出来吧。女生读这类人的做法,男生读他们的可耻下场。
(设计意图:通过结合资料和传统文化渗透,使学生感受到鲁迅的高尚品质,懂得无私的人精神永生,自私卑鄙的人虽生如死的下场。激发学生的爱憎的情感,树立正确的人生观、世界观。)
此时此刻,《有的人》这首诗已经不再是发自臧克家一个人之口,他也是我们的心声了,那就让我们酣畅淋漓地吟诵我们的心声吧。“有的人活着……”起(齐背全诗)。
同学们,《有的人》作为我们这一组课文“初识鲁迅”的结束语。它深化了我们对鲁迅先生的认识,但它不是结束,而是新的开始。让我们在今后的学习中继续走进鲁迅吧!
学习了有的人这首诗,相信大家已经对诗中的有的人,乃到有些人有了认识,那么我们要做什么样的人呢?课下用你手中的笔,把自己的感受写一写。
最后,老师将本节课上我所渗透的一些资料送给大家,希望同学们将这些内容写在你的积累本上,我想这对你们以后的学习会有所帮助的。