25 伯牙绝弦 小学语文 人教2001课标版
1、正确流利地朗读课文,背诵课文。
2、借助注释读懂课文。
3、通过学文,体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感,感受朋友间真挚的友情,体会知音难觅,珍惜知音的情感。
六年级的学生已经初步学会学习古文的基本方法,本班学生小组合作学习习惯已逐渐形成,为进一步培养他们的合作意识,本课主要通过指导学生小组合作正确、流利、有感情地朗读古文,读出自己的理解,读出自己的感悟。
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读,读出自己的理解,读出自己的感悟。
2、通过学文,感受朋友间真挚的友情,体会知音难觅,珍惜知音的情感。
教学过程:
一、谈话导入
有一个故事流传千古,令人吟诵至今,它讲的是两个好朋友情谊的故事。这就是我们今天所学的25课。学生跟老师写课题,提醒“弦”字的读音
这是一篇文言文,和我们平时学的文章不一样,文言文我们有简单的称为古文。通过今天的学习,希望同学们开始喜欢古文。
二,初读课文,整体感知。
1、我们以前学过《杨氏之子》这篇文言文,回想一下,文言文应该怎么读呢?首先请同学们自由地朗读2遍。
2、学生自由读课文,教师巡视。
3、分男女读
4、分小组读,评价。
5、师范读,配乐。(播放幻灯)
课件展示:范读并画面提示:
伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河!”伯牙/所念,钟子期/必得之。子期死,伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。
6、小组读课文,根据对文言文的理解注意停顿恰当。
7、指名读,学生评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
8、齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。
三、小组合作学习
1、师:课文读得很有古文的韵味了,我们现在就来读懂其中的意思吧!想想我们以前有哪些理解古文的方法?四人小组合作学习,理解全文的意思。
2、学生通过自学,合作学习,弄懂课文意思,师巡视指导。
师:谁来告诉老师这是讲关于谁和谁的故事呢?(伯牙 钟子期)
3、全班交流课文意思。(播放幻灯)
四、深入学习
1、伯牙为何要绝弦呢?(因为钟子期死了)(板书:钟子期 死)
2、为何钟子期死,伯牙要绝弦呢?好不容易苦练学会的琴技就这样断了?(因为他太伤心了,因为他失去了知音)(板书:知音)
3、什么叫知音?(理解自己心意,有共同语言的人)
4、从哪里看出钟子期是他的知音,划出相关句子。(2——4句)[课件出示句子]先自己找,后在组里交流
5、指名读相关句子。
6、如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,透过伯牙的琴声,你仿佛看到了什么?引导学生想象回答:徐徐清风、皎皎明月、依依杨柳……[出示课件词语]于是你怎么赞叹?
先让学生在小组里练习说,后选择两个词语进行说话。
7、这正是:“伯牙所念,钟子期必得之。” [课件出示句子]
理解这句话,我心有所念,我的好朋友必得之而赞之,这不是一般的朋友啊!这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水,还是志在明月、志在清风,凡伯牙所念,钟子期必得之,这就是真正的知音!
8、师小结:只有钟子期能听懂他的琴声,最能明白伯牙内心深处的表白这就是——知音。知音相聚,是一种怎样的场面呢?你能用一个词语来形容吗?(快乐、激动、兴奋……)
9、指导朗读知音相聚的句子。(自由读、分组读、配乐朗读)
师:听了同学们的朗读让我们看到了真正的知音欢聚的那一份融洽,那一份欢乐!的确,多么欢乐的相聚,多么难忘的时光!无奈世事难料,子期不幸染病身亡!
10、知音之死:
[课件出示句子]学生读:“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。”
(1)、子期死,伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢?
(2)、子期死了,最后以一种极端的方式表现了出来:破琴绝弦,终身不复鼓!在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?(指导朗读)
(3)、你可以用什么词语来形容伯牙此时的心情?(悲痛欲绝、痛不欲生……)
(4)、让学生带着悲伤的感情朗读。(配悲伤的音乐朗读)
五、熟读成诵。
1、播放《高山流水》乐曲,齐读课文。
2、背诵课文。
七、总结:这个故事虽然是个悲剧,但它告诉了我们什么呢?