25 伯牙绝弦 小学语文 人教2001课标版
1、能正确,有节奏朗读课文,读出古文的味道。
2、能根据注释用自己的话讲讲这个故事。
3、积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。
本班共有学生45人,他们对学习语文有一定的方法,对学习文言文有一定的基础。在教学本内容时,我采用小组合作的方法来让学生自主理解课文。
教学重点:让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容,在此基础上记诵积累。
教学难点:体会人物的心情,品味知音之情。
一、谈话导入
同学们,有一个故事,千古传诵,流传至今,这就是我们今天要学习的课文。(出示课件1,齐读课题,正音)这是一篇文言文,也就是古文,希望通过今天的学习,能进一步了解文言文,喜欢文言文。
二、初读课文
1、用自己喜欢的方式读课文,注意把字音读正确,句子读通顺,难读的句子多读几遍。((自由读文→抽生读)
2、(出示课件2)纠正句子读法,让学生知道:读文言文单单读正确是不够的,它讲究的是一种节奏的美感和韵律的美感,读的时候应有高有低、有起有伏,也就是我们所说的抑扬顿挫。(师读 →生体会读→齐读)
3、(出示课件3)根据节奏自己把全文再读读,注意边读边体会它节奏的美感和韵律的美感。(生自由读----齐读)
过渡:现在我们已经初步把文言文的节奏读出来了,如果理解了内容,带着感情来读,相信大家一定会读得更好。
三、理解课文内容。
1、再次齐读课题,理解课题,质疑。相机告诉大家:借助课后注释和查阅资料是理解文言文的好方法。
2、借助工具书、课后注释,借助小组力量理解课文内容,并用自己的话说说全文意思。(小组学习→抽生用自己的话说说全文意思→老师说文言文,抽生说意思→质疑)
3、伯牙弹琴的时候心里想到高山,钟子期就能够听出高山,伯牙想到流水,钟子期就能听出流水。到文中找一找表示“想”的字。相机告诉学生汉字的神奇所在:不同的字却能表达相同的意思。
4、文中除了人名就是“善”字出现的次数最多,想想每个“善”字的意思一样吗?为什么?(前两个“善”表示擅长、善于;后两个“善”表示夸奖)问:伯牙擅长(),钟子期善于()。(出示课件4)谁能读出伯牙和子期各自不同的特点来。(抽生读)
5、“善哉”用现代的话还可以怎么说?(太棒了!真好!太妙了!、、、、、、)
看,同一个“善”却有不同的意思,这就是我们汉语的魅力。
6、(出示课件5)“善哉”表示夸奖,“哉”语气词,同样“兮”也是语气词,一个句子里出现了两个语气词,说明什么?(语气特别强烈)(抽生读)
四、品味知音之情
1、伯牙和子期是什么关系(板书:伯牙、子期、知音)能找出体现他们是知音的句子吗?请勾画出来(抽生说,相机出示课件6体现知音的句子)问:为什么是这两句?(抽生说后齐读)
2、(出示课件7)当子期说到“善哉,峨峨兮若泰山!”时,想想他眼前仿佛出现了怎样的画面(抽生:巍峨的高山、雄伟的高山、、、)从哪个词感受到的?(峨峨)想看这样的画面吗?(出示画面)抽生把这种巍峨、雄伟的气势读出来?(相机告诉学生仅仅“峨峨”两个字就在我们面前出现了这么美的画面,这就是文言文的魅力:简约而不简单。
3、(出示课件8)当子期说道:“善哉,洋洋兮若江河!”时,他的眼前又仿佛出现了什么?(奔腾不息的江河、波涛汹涌的江河、、、),想看看画面吗?(出示画面)指导学生把这种气势读出来。重现情景(出示课件9齐读)边读边想画面。
4、钟子期仅仅从伯牙的琴声中听到高山、流水了吗?还有可能听到哪些自然景物?能照着样子说词语吗?(出示课件10抽生说)老师也想了一些这样的词(出示词语齐读)
明月皎皎 杨柳依依 雨雪霏霏 清风徐徐 芳草萋萋
白雪皑皑 炊烟袅袅 波光粼粼 雷声隆隆 春雨绵绵 ……
5、学着文中的句子,像钟子期那样赞美一下吗?(出示例句)
伯牙鼓琴,志在( ),钟子期曰:“善哉,( )兮若( )!”
伯牙鼓琴,志在( ),钟子期曰:“善哉,( )兮若( )!”
师:你们真是伯牙的知音啊!高山也罢,流水也罢,明月也罢,只要是伯牙想的,钟子期都能听懂,这就是(出示课件10齐读):伯牙所念,钟子期必得之。
6、其实,伯牙与子期相遇只是偶然,(出示课件11)
伯牙是楚国著名的宫廷乐师,名满天下。一天,楚王君臣饮宴,请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入,但他没有想到,就是这样一首优秀的乐曲,却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说:“太嘈杂了,换首别的弹弹吧!”伯牙有气愤又伤心,在这所谓的上流社会里,艺术竟然遭到如此的践踏。他心中产生了疑问——天底下究竟有没有知音啊?他独自一人来到山间排解孤独和寂寞。中秋之夜,伯牙泊船在山崖下抚琴一曲,在山间砍柴的钟子期被其琴声所引,来到了船上。令伯牙万万没有想到的是,钟子期,一个山野村夫,竟如此懂得他的琴声……
①用心地听老师读。
②此时此刻,如你是伯牙会是怎样的心情呢?(预设:欣喜若狂、兴奋不已、、、、、、、)此时,你想对子期说什么呢?(预设:知我者,子期也。我终于找到了我的知音,原来就是你呀!子期,你听懂了我的琴声,更听懂了我的心声。)
师:是啊,子期听懂的不仅仅是琴声(板书:琴)还听懂了他的心声,也就是他想表达的情感(板书:情)听懂了他高山一样的志向,江河一样的胸怀。琴声也懂,情感也懂,志向也懂,胸怀也懂,这才是真正的知音(连线完成板书)。他们多么想像高山流水一样永远相伴相随,但他们只能相约明年再见,在分别的日子里,伯牙心中有淡淡的思念,淡淡的惆怅,他憧憬着来年相见的幸福时刻,然而,第二年,伯牙再次来到和子期相约的地方,见到的不是子期的人,而是他冰冷的墓碑。(出示课件12)此时,伯牙鼓琴,志在高山,钟子期再也不会赞美他(生接读),志在流水,钟子期再也不会赞美他(生接读)。此时的伯牙又会是怎样的心情呢?(悲痛欲绝、无法接受这残酷的现实、、、、、、)。
③(出示13)指导朗读。
7、师:此时此刻,我相信大家和老师一样心中充满了感动,那么让我们再深情地读一读课题。(齐读)
①想一想:伯牙断绝的仅仅是琴弦吗?还有什么?(预设:对美好生活的追求和向往)。正是因为子期去世了,伯牙才把心爱的琴摔碎了,他们之间的这种深情厚谊令我们动容,后人也正是感动于此,就根据这个故事编写了乐曲《高山流水》。
②(出示课件14)欣赏乐曲《高山流水》。请一位同学有感情地朗读课文,再次感受《伯牙绝弦》这个故事。(抽生读)
五、拓展延伸
师:高山依旧,流水依旧,只是在高山流水之间又多了一段有关知音的千古佳话广泛流传人间。在我国的古诗中常有提及。
1、(出示课件15)自己读读。注意读出诗的韵味来。(齐读)
借问人间愁寂意,伯牙绝弦已无声。
高山流水琴三弄,明月清风酒一樽。
钟期久已没,世上无知音。
2、师:“道是无情却有情。”让我们一起把这个感人的故事连同那深厚的友情珍藏在我们的记忆中吧!请同学们在《高山流水》的乐曲中练习背诵。(自己练习背诵→同桌互背→齐背)
六、作业
1、继续练习背诵。
2、把这篇文言文用自己的话写出来。
七、板书设计
25.伯牙绝弦
伯牙 琴 情 子期
知音