25 伯牙绝弦 小学语文 人教2001课标版
~ 1.有感情朗读课文,背诵课文。 2.理解课文内容,感知文言文的特点,初步掌握学习文言文的方法。 3.积累中华经典诗文,感受高山流水的知音文化,受到传统文化的熏陶。
~文言文的教学必须教给学生必要的学习方法,而方法的传授不能机械地、生搬硬套地灌输给学生,而诵读则是学好文言文的基础和有力保障。因此,本课教学,以“读”为突破口,由浅入深,引领学生体验文言文之精妙,感悟文本精髓,从而爱上经典,同时,授学生以“渔”,使其乐学、会学,以达到学语文用语文之目的。
了解课文内容,感知文言文的特点,初步掌握学习文言文的方法。
课前播放乐曲《高山流水》,生欣赏。
一、导读——感知音
(一)入题 1.板书课题,读好课题,强调“弦”的读音。 2.理解“绝弦”、“伯牙绝弦”的意思,质疑导入。 【设计意图:从课前播放的《高山流水》乐曲入手,导入新课,激起学生学习兴趣,将学生思绪引入学习古文的情境中来。】
(二)初读
1.自由读,大声读,努力读正确。 学习提示:至少读三遍,并标出疑难,作批注。 学生自读自悟,同桌小组研讨,教师巡视指导。
2.明方法,抓难句,课文读扎实。
(1)根据学生汇报,把握文章大意,回顾学文方法。 (板书:读书百遍,其义自见;查看注释,适当变通;联系上下文,课外资料)
(2)分享学习成果,抓难读的句子,扎实读好课文。 伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!” ──读好语气词“哉”、“兮”,初步体验古文朗读的节奏和韵味。 子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终生不复鼓。 ──理解“谓”、“乃”的意思,以词句的理解提升朗读质量。
【设计意图:品读课文之前必然要先读通、读顺课文。课文虽短,却难读,哪里停顿、哪里需要抑扬顿挫,先理解意思方可明白。借助注释、工具书、旧知,让学生自己联系上下文理解课文意思,“授人以鱼,不如授人以渔”。】
3.师生读,初感知,读出节奏、韵味。
(1)生练读,注意读好断句停顿,在文中作标注。
(2)指名读。
(3)师范读,引导学生感受文言文的节奏、韵味。
(4)生齐读,强调语速放慢、适时地停顿。
【设计意图:本环节从学生的实际出发,给学生充分读的空间,力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。引导学生从读正确到读扎实到读出节奏、韵味,层层推进,体现读的实效性。而本环节也是学生运用 “查看注释,适当变通”、“书读百遍,其义自现”等方法的训练,两者有机结合。】
~二、品读——得知音
(一)悟“知音”缘
1.课文中哪些句子形象地写出了“伯牙善鼓琴,钟子期又真的善听”呢?画出相关语句。
2.反馈交流。 伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”
(1)理解句子,感受“一字多解” ①理解句子意思,继续渗透借助注释、联系上下文等古文阅读方法。 ②抓“善”字,感受古文中的“一字多解”。(板书:善 一字多解)
(2)丰厚语言,读出感情 ①说说——结合诗句想象“峨峨兮若泰山”、“洋洋兮若江河”(渗透“泰山”、“江河”的文化意味)。 ②写写——练笔感受“峨峨泰山”、“洋洋江河”。 (音乐起,生用心练笔,师巡视指导,强调书写姿势,关注书写质量。) ③读读——交流评价,读出画面,读出感情。
【设计意图:文言文用语简练,文中的“峨峨”“洋洋”二词分别形容了山的高大与水的宽广。如果单一地按照注释来理解,就只能了解意思,而很难将其形与意很好地结合。本环节,通过说说、写写、读读,将想象、文字、朗读融合,入文,入情,文言语言如同己出,吟诵如吐心语。】
(二)懂“知音”心 伯牙所念,钟子期必得之。
1.理解“念”和“志”,感受古文中的“异字同解”。(板书:异字同解)
2.抓住“志”,循序渐进地体味“知音”的内涵。
(1)理解钟子期与俞伯牙不仅是音律互通,更有心灵上的沟通,志向、情怀的悦纳。(板书:志) (2)补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独,感悟“伯牙所念,钟子期必得之。”(板书:念)
(3)借助成语体会“知音”的境界。(板书:心 知音)
3.师生合作读,体悟知音的境界。 通过合作读,直观感知文本前四句语言“对仗工整、琅琅上口、情感扶摇直上”的特点,为熟读成诵打下基础。
【设计意图:深入学文过程中,采用多种教学策略引导学生在语言文字中走了个来回,并根据文章特点,总结出文言文“一字多解,异字同解”的现象,很好的体现了语文学科的工具性的特点。同时,这层层递进式的教学,也使文本的语言内化为了学生的语文素养。】
三、悟读——祭知音
(一)失知音 从“子期死”入手体验。(画面,音乐起,出示:子期死,)
(二)绝弦痛
1、出示:“伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。” (1)想象补充,感受伯牙绝弦痛。 (2)纵情朗读。
2、延伸悟绝弦:出示伯牙写给子期的短歌,师生深情朗诵。
四、诵读——怀知音
1、诵读全文,读在心中。
2、布置作业:
(1)熟背课文。搜集古今交友的名句、成语,摘录在《采蜜本》。
(2)运用学古文的方法,课外继续品读《警世通言》里伯牙写给子期的短歌或自读一篇文言文。
【设计意图:读书有四个境界——读正确,读出节奏、韵味,读出感情,读在心中。学生从读通到读懂,最后熟读成诵,达到了“其词若出吾之口,其情若生吾之心”的境界。并引导学生课后继续运用学文方法,把对传统文化的吸收逐步变成一种自觉的行为。课文无非是个例子,教师要找准教学突破口,引导学生学语言用语言,这是学语文的终极目标。】