25 伯牙绝弦 小学语文 人教2001课标版
1. 朗读课文。背诵课文。
2. 能根据注释和课外资料理解词句意思。
3. 积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情
朗读古文, 能根据注释和课外资料理解词句意思
积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情
1. 朗读课文。背诵课文。
2. 能根据注释和课外资料理解词句意思。
3. 积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情
朗读古文, 能根据注释和课外资料理解词句意思
积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。
1、故事导入(多媒体演示“伯牙绝弦动画”)
2、从“绝”人手,理解课题
3、学生初读文章,前两遍要读通读顺,最后一遍读出滋味。(多媒体演示)
4、教师配乐范读、学生断句再读(多媒体演示)
( 设计意图朱熹说:“读得熟,则不解说自晓其义也。”开课就创设情境,引导学生自由读、大声读、读通读顺。示范读、模仿读、读出滋味。 师生同读达到“心入于境,情会于物”。)
1、勾画出古文中带有“善”字的句子。理解一字多义。
2、在反复的吟咏中、通过想象体会“善哉,峨峨兮若泰山。”的意境。
3、想象画面读钟子期不仅听懂伯牙的琴声,更听懂了他的心声。
4、从 “泰山”“江河” 的特定含义人手,你还能想到哪些关于山川、江河的词语和诗句。领会伯牙的志存高远,句子回读。 (多媒体播放“长江、黄河”视频)
5、“伯牙所念,钟子期必得之”想开去,体会“知音”
(设计意图:这一环节的教学策略引导学生在语言文字中走个来回, 互换角色读,想象画面读,理解后再读,层层递进式的涵咏把文本的语言内化成学生的语文素养。
1、让学生写写伯牙遇见子期会说些什么?
2、体味痛失知音破琴绝弦的决绝。(多媒体演示“伯牙绝弦动画”)
(设计意图:展开想象,合理猜测伯牙的心情,出示古文中节选的伯牙的话。这样的读写联动跨越了时空的阻碍,把知音文化其特定的内涵凸显出来。)
知音少,弦断有谁听。有多少人和伯牙一样的伤感。(多媒体演示关于知音的诗句)
(设计意图:学生对知音有了一定的理解,课外诗句的补充让学生更深体会到子期是伯牙一生难得的朋友,子期死,伯牙形如枯槁,生活了无生趣。)
从此高山流水成为绝唱。伯牙绝弦绝的是他对生活的所有期望,失去了知音,生活将了无生趣。冯梦龙的《拍案惊奇》就记载了这个《俞伯牙摔琴谢知音》荡气回肠的故事。