25 伯牙绝弦 小学语文 人教2001课标版
《伯牙绝弦》是六年级上册第八组课文中的第一篇,这个单元的主题是走近艺术,感受艺术的魅力,受到美的熏陶。《伯牙绝弦》是一篇文言文,叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事,俞伯牙善于鼓琴,钟子期善于悟琴,伯牙以子期为知音,后来子期不幸身亡,伯牙悲痛欲绝将琴摔碎,立志再不鼓琴,这份真挚情谊令人感动。
本课是学生在小学阶段学习的第二篇文言文,本文行文简洁、流畅,不足百字,而且古今字义差别不大。为此本课设计采用读—解—悟的方式,以学生自读自悟为主,注意对学生进行学法引导,在学生读懂内容的基础上,升华感情,感悟友谊,进而主动积累中华优秀经典诗文。
1、读通读懂课文,并有感情地朗读和背诵课文。
2、初步了解学习文言文的方法,理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
3、感受朋友间真挚的友情。
4、感受祖国语言文字的魅力,激发学生文言文的兴趣,自觉吸收祖国经典诗文。
1、朗读和背诵课文。
2、了解学习文言文的方法,读通、读懂内容。
1.利用“单元导读”引导学生学习新课。
指名汇报,“单元导读”给我们提出了哪些学习建议。
概括建议出示:
注意体会表达的感情;欣赏艺术,热爱艺术;
学习展开联想和想象表达;更多地了解艺术。
【设计意图:作为教材一部分的单元导语,往往被我们教师所忽略。充分利用导语进行单元导趣、导学、导读,激发了学生的学习兴趣和求知欲,使学生明确了本单元的学习任务,初步感受单元主题,从而培养学生整体把握阶段学习任务的能力。】
初读课文,明节奏。
1、学生自由练习读课文,注意读准字音,把句子读通顺。
2、指生读文,检查是否读得通顺。
在学生读的过程中,指导读准字音。
3、老师范读,学生模仿试着读出节奏。
5、根据老师指导,把这篇文言文再完整地读一读。
自由读、同桌互读、指名读。
【设计意图:文言文以单音词为主,而现代汉语则从双音词为主,这就给学生在朗读时造成不小的麻烦,老师通过画出停顿,让学生直观地看到该如何停顿而不至于读断句、读破词,再加上教师的耐心范读、指导、带读加以强化,扎扎实实地进行教学,逐个解决学生阅读理解上的一个个障碍,从而达到使学生会读的目的】
借助注释,了解文意。
1、指导学法。回忆学习过的文言文,是用什么办法了解课文的意思的?
2、学生结合着注释、插图、联系上下文试着说说课文的意思,不懂的地方作上记号。
3、学汇报自己的理解。根据汇报引导理解课文内容
【设计意图:从学法入手,强调借助注释是学习文言文的好方法,联系上下文来理解文言文,又是学习文言文的另一途径,让学生掌握学习文言文的基本方法,为进一步学习打下一定的功底。】
交流汇报感受,引导体会情感,教师相机指导朗读。
预设:
(1)汇报对题目的理解时。
重点理解“绝”是断绝的意思。
(2)汇报第一句时,引导了解四个”善”字不同的用法:
“伯牙善鼓琴”和“钟子期善听”中的“善”是擅长、善于的意思。两处”善哉“是赞叹的意思。
(3)汇报二三句时,重点通过理解,指导读出感情,。
(4)对三四句的理解进行拓展,引导理解第四句(伯牙所念,钟子期必得之)
(6)创设情境导读
好不容易遇到知音的伯牙,与子期约定,来年中秋再相见。可是,第二年当伯牙满怀喜悦,再来找子期时,子期已死(板书——死)面对的是子期冰冷的墓碑。
【设计意图:朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本环节让学生充分展示自己独特的阅读感受,并将自己的理解融入到朗读中让学生在读中感知课文,读中理解课文,读中感悟情感。】
展开想象,练习仿写
试着用,伯牙鼓琴,志在 ,钟子期日 。的句式写话。
【设计意图:针对文言文特定的句式,在知晓的基础上举一反三,加深印象。在学生理解的前提下,随机拓展延伸,巧妙地引导学生用特定句式说话,感受文言文的语言魅力。】
拓展阅读,升华情感。
1、出示伯牙为钟子期做的一首诗,让学生轻声地读一读。
忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一抔(póu)土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!
2、在高山流水的的乐曲声中回顾,指名配乐读课文
3、练习背诵全文。
【设计意图:通过补充资料,感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情,让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹,理解千古知音最难觅,使得学生在情感上与作者产生共鸣。】
布置作业
练习把这个故事讲给家人听。
将这篇课文背诵给好朋友听。