泊船瓜洲 小学语文 人教2001课标版
1、正确、流利、有感情的诵读诗文;会默写古诗。
2、感知诗文大意;查资料,理解诗意。
3、收集写作背景资料,反复读诗文,领悟诗情。
五年级的学生对古诗文学习有着浓厚的兴趣,具有了一定的语文学习能力,大部分学生学习认真,认真听讲,积极参与学习活动。在教学中,我注重营造愉悦、欢快的学习氛围,运用多种活动增强学生参与的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习,从而提高学习效率。
教学重点
1、指导学生准确理解诗文的意思,感受诗人所表达的思想感情;
2、能准确背诵诗文、默写诗文。
教学难点
品味诗句,感悟情感。
师:腹有诗书气自华,读诗能陶冶人的情操。以前我们学了很多古诗,已积累了不少诗句,下面我们来对诗好吗?(多媒体出示诗句。)
师生同背《静夜思》
这首诗表达了作者怎样的情感? 是什么引起了大诗人李白浓浓的思乡之情。
师:说的很好!明月千里寄相思,一轮明月勾起了多少漂泊在外游子的思乡之情。他们常用诗词的形式来表达自己对故乡、对远方亲友的思念,所以,表达游子浓郁的乡愁、乡情、乡思是古代诗歌常见的一种主题。(多媒体出示)
今天,我们就一起来学习其中的一首《泊船瓜洲》。
板书诗题,强调“泊”字的读音,我们还在那首诗里学过这个字,什么意思。理解诗题意思。
简介作者——王安石。学生先介绍。老师整理。(多媒体出示)
师:请大家把这首古诗读上两遍,读的时候把字音读准,把诗读通顺。
生自由读古诗。
师:哪位同学读给大家听听?(学生读诗)
师:全诗共28个字,有6个多音字,我们一起来找一下。
生找多音字,交流。(多媒体出示)
师:你的积累真丰富。我们读古诗,不但要把音读准,还要尽可能读出诗的节奏和韵味来,你们试试!
师指导学生读诗
师:读了这首诗 你能感受到诗人怎样的情感?(板书:思乡)
师:请大家默读古诗,借助下面的注释,想想诗的大概意思是什么。
师:谁来说说诗的前两行的大概意思。(多媒体出示)
师:在这两行诗中有三个地名,能在简图上标示出来吗?(师在黑板上画长江简图,并大概标注三个地名的位置)(板书)
师简介三个地点。(多媒体出示)
师:同学们,在你们看来,诗人离家近还是远? 说说原因(有远有近)
师:你们说得都有道理。在交通不便的古代,一道长江水,数重大山,可谓是山高水长,路途遥远,可在作者看来又为什么那么近呢?由此你能体会到什么?
师:是呀!通过字里行间,我们能体会到作者对家乡深深的思念,带着这种感受,读读这两行诗!
师:后两行的大意是什么?(多媒体出示)
师:通过这两句诗你体会到了什么?
师:同学们,你们有什么要问诗人的吗?
师简介诗的写作背景资料。(多媒体出示)
师:同学们,你们已经走进了诗人的内心,用自己的心去感悟诗人的心!让我们带着诗人这浓浓的思乡之情一起来朗诵这首诗!
解诗题、知诗人、读诗句、解诗意、悟诗境、诵诗情。
师:同学们,自古以来,描写诗人思念家乡的诗句有好多,老师在这收集了一些,大家一起来读读!(多媒体出示诗句)
师:同学们,思乡是一种美好的感情,下节课我们一起来学习唐代诗人张籍的《秋思》和清代词人纳兰性德的《长相思》,看看他们又是怎样用诗词来抒发自己的思乡之情的。
大家课下也可以收集积累有关思乡的古诗词。
《泊船瓜洲》教学反思
《泊船瓜洲》是一首脍炙人口的思乡诗。我结合自己对《泊船瓜洲》的教学,谈几点反思。
1.古诗教学重在诵读和积累。
熟读成诵是学习古诗的最好手段。课堂教学中我引导学生采用多种形式反复诵读,如小组读、自由读、接力读、比赛读、表演读,以读代讲,让学生读出诗句的语言美、韵律美,从而达到积累语言的目的。同时,教学中,相机拓展,结合一首古诗,引出相关联的古诗词,丰富学生的课堂,使古诗课堂教学更有张力。
2.古诗教学重在抓住重点字词,领会意境,
在教学中,我注重引导学生抓住重点字词,结合写作背景,反复推敲,使学生领会诗的意境。如本诗中的“绿”,“又”二字的使用,我向学生介绍了相关背景资料,学生的理解就变得更加深刻,仿佛置身诗中,体验到作者当时的心境。
3.古诗教学重在学习方法。
教学中,我并不以学习一首古诗为目的,而是以一首古诗为本,让学生掌握古诗学习的方法,举一反三,培养学生的自学能力,为学生今后的学习打下基础。学习中通过解诗题、知诗人、读诗句、解诗意、悟诗境、诵诗情几个步骤,层层推进,从而使学生逐步掌握学习古诗的方法,自己学懂古诗。
子曰:不学诗,无以言。古诗词是我国民族传统文化中的瑰宝,陶冶了一代又一代的华夏儿女。我们应当重视古诗词教学,让学生更好的将传统文化继承和发扬下去。