22 窗前的气球 小学语文 人教2001课标版
１、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。
２、 体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。
二年级的孩子是活泼好动的年纪，和自己的小伙伴还不太会相处，这一课恰恰是对孩子们教学友谊教育的一节好课。
教学重点：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
教学难点：体会同学之间的真挚情感。
小朋友们，这节课继续学习《窗前的气球》。上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地把它读出来吗？（出示字词课件）现在开始抢读，这些同学真棒！看看哪个小组愿意展示一下你们的风采，任意组汇报读。
１**组真棒，所有的词语你们都读对了，老师期待着所有的同学有更出色的表现！好这节课我们继续学习22课 ，请同学们齐读课题 ：22 窗前的气球
2、出示课件：这就是在病床上的科利亚，他的心情怎样呀！（指名说说）
生：（伤心、不开心、难过……）
3、那书上又是怎样讲的呢？请同学们打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。
初读课文，小组探究整体感知。
１、读完一遍，有什么收获吗？快告诉小组的同学吧！
2、汇报交流。（我是**组的***我来汇报这个问题：我在课文第——自然段找到了最能体现科利亚前后心情变化的句子“他觉得真没意思。”
在课文第——自然段找到了最能体现科利亚前后心情变化的句子“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”
（我是**组的***我也找到最能体现科利亚前后心情变化的句子和**组一样——————）
3.出示：（1）、他觉得真没意思。
（2）、科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
4、自己再读读这两句话，有问题要问吗？
、为什么会感觉没意思？
、为什么后来又笑了？
（3）、那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?
四、精读课文，小组交流感悟理解。
师：是啊。科里亚为什么会感觉没有意思呢？下面我们就来研读一下吧！
、研读没意思。
自由读读课文１、２自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。
1、课件出示： 他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
生：个人读；齐读。
师：Ａ、科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解传染病。（如非典、禽流感、水痘、红眼病）
Ｂ、得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷……他们都不能来看他，谁有过生病的经历？说说当时的情况。（生自由说：我有一次不小心摔伤了胳膊，爸爸妈妈一直陪在我身边，还有爷爷奶奶给我买来好多好吃的、好玩的我虽然因为受伤不能上学和小伙伴们玩，但有爸爸妈妈爷爷奶奶陪着就不会感到那么难过了。 感冒……）
科利亚生病了本来就很难过，但是他的爸爸妈妈爷爷奶奶和同学们却都不能来看他此时他有什么感受？指名说。（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读.
Ｃ、那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！
Ｄ、是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？
E、这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？齐读 （他觉得真没意思。）
师：出示课件：句式训练：
科利亚病了，他不能 ，也不能 ，更不能 。
师问：除了这句话还有哪句话也是说他“真没意思”的呢？
2、课件出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。
Ａ、指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受.
Ｂ、（1）、你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么？
（想爸爸、妈妈、老师、同学、还有那快乐的日子……）
（2）、在三楼能看到什么呢？（指名同学说说）
（只能看到对面的的墙角和一角天空。）
Ｃ、再次朗读：他觉得真没意思。
Ｄ、让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。
（二）、 研读为什么高兴地笑了。
1、就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴地笑了）
2、他为什么会笑呢？答案就在3、4自然段。同学们快速读一读3、4自然段。然后同桌讨论为什么他高兴地笑了。
预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。
因为他看到了红气球，就好像看到了同学。
师出示课件：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
A、你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？
B、读得真好！你们想读吗？
C、齐读。
D、我看到教室里有39张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗？
预设2：（1）从这可爱的气球，科利亚猜到了什么？“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。指名说说米沙是一个怎样的人呢？（聪明、可爱、有办法……）
课件出示：对比句子：
科利亚的心情好了许多。
科利亚的心情一下好了许多。
（2）、让学生对比，说说有什么不同？
（3）、如果你是科利亚，此时你有什么感受？可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。
3、出示：他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
同学们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？
生：1、科利亚你看到气球高兴吗？
2、科利亚你要安心养病，听医生的话，早点好和我们玩呀……
叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。）那科利亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我……）读出自己的感受。
4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
（齐读）那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。
5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊？（气球）这是怎样的气球呀？（可爱）
6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？（板画爱心）读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”。
板书：问候、关心、
7、正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?
8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经？（解决了）
9、同学们带着高兴的心情再一次齐读3——4自然段。
：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。
你喜欢这个气球吗，为什么？
生1：喜欢，因为这个气球很可爱。
生2：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。
生3：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。
生4：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。
生5：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。
生6：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。
说得好！有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！