赠汪伦 小学语文 人教2001课标版
知识与技能:
1、认识“赠、汪、舟、欲、踏、潭”等六个生字,会写“舟、乘、汪”三个字。
2、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗中的真情实感。
3、初步感知送别诗的特点。
过程与方法:
通过三次不同层次,不同要求的读,对诗的感悟也层层递进,真正读懂古诗,体会诗中的真情实感。
情感态度与价值观:
感受友情的珍贵,懂得珍惜友情。
《新课标》对第一学段诗词的教学要求“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”因此,我的教学以“理解诗句,想象诗境,体会诗情”为主导思想,所以我的设计理念是以读为主,初读古诗,感知友情;再读课文,感受告别之情;三读诗文,体验深情厚意。
1、学生活泼好动,注意的持久性较差,思维中具体形象的成分占优势,缺少独立思考的能力,受外界影响比较大。
2、学生已有一定的阅读能力,能对阅读资料进行简单分析,能提出自己的观点、看法。
3、学生对送别诗的认识还不多,对深刻的朋友体验不深,希望通过层层引导激发对友情的深入感受。
【教学重点】
1、认识六个生字,会写三个字。
2、体会诗中的真情实感,懂得友情的珍贵。
【教学难点】
体会诗中的真情实感,懂得友情的珍贵。
一、古诗导入,理解诗题
1、(课前学生背古诗)听同学们朗朗的读诗声,真有“余音绕梁,不绝于耳”之感,可见孩子们的积累十分丰富,阅读和积累可是咱们学习语文的好方法,咱们一定要坚持做好。
2、那写这些诗的大诗人你们知道哪些呢?谁写诗最厉害呀?你对他有哪些了解?
3、是呀,唐代大诗人“李白”是我们最熟悉的了他最厉害。(课件:李白肖像,附李白简介,师生合作读)(李白是我国唐代著名的诗人,他一生留下了近千首诗歌,很多人都非常崇拜他,人称“诗仙”,今天这节课我们就一起来学习他的《赠汪伦》。)(板书:赠汪伦,学生书空)知道汪伦是谁吗?(他是一个人的名字,是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。)
孩子们,学习古诗就应该明白学习古诗的方法,那我们以前学习古诗的方法是什么?(九字方法:解诗题 明诗意 悟诗情)
【设计思路:从课前到导入新课,将学生从对旧知识的回顾引向新内容的学习,既满足了孩子的表现欲,又激发了他们的求知欲。】
4、解题:(读读课题目吧!注意汪是后鼻音,这也是本课要求写的一个字,和老师一起来写写吧,三点水写得窄,王字可以写大一些。好了,再读读。看看这个字“赠”,谁能读好它?你来,你把平舌音读准了,你也来,别忘了它是后鼻音。你再试试,真好,一起读。谁知道赠是什么意思?[送]你看看,赠的左边是宝贝的贝,意思是把自己最宝贝的东西送给别人了,我们一般在什么情况下用这个“赠字”(两个人感情深厚,特别是两人分别、离别的时候。我们之前有学过《赠刘景文》这首诗,是谁和谁分别?谁送给谁?(苏轼在和刘景文分别时苏轼赠给送刘景文的宝贝)那今天这首是谁和谁分别?谁写诗送给谁?)学生回答(板书:李白)那我明白了,是李白和汪伦分别,李白赠送给汪伦的一首诗呀!
二、初读古诗,读通读懂
同学们,真挚的友情是人生路上最值得珍藏的一段记录,鲍溶曾说“山河不足重,重在遇知己”性情豪放的李白究竟写下了怎样的一首诗来赠给汪伦呢?
1、(课件:自学提示)自学提示:(1)、自由读古诗,注意读准诗里每一个字音,要把这首七言诗读得字正腔圆、有板有眼。(2)、再读古诗,一边读一边画出古诗的节奏。(点拨 二二一二 的二指两个音节)(3)、三读古诗,根据你画的节奏读出古诗的韵味。
2、孩子们,请你们根据提示,捧起书,自由自在地读,注意一定要把字音读准哦!(生自由地读诗)老师想看看谁读的好,完成任务好,完成以后用坐姿告诉我。
3、师:好,现在让老师检查一下你们的自学成果。课件:(带拼音的生字词)谁愿意当小老师带着大家读。;脱掉拼音认字词。
4、现在老师将这些生字词放入古诗,看谁读的好。(课件出示全诗,)指名读全诗,及时表扬鼓励(你读得很通顺;你读得真流畅;你的声音非常响亮;你的声音真好听,如果能再注意点节奏就更棒了。)谁能说说你画的节奏?指名回答,(课件出示节奏)根据节奏师生合作读,自由读,指名读,范读、同桌合作读。
5、师生合作理解诗中重点字词的意思。(课件:全诗附带注释。将:马上。欲:就。忽闻:课件出示:闻:①用鼻子闻 ②有名望的 ③听见 忽闻的闻是( )的意思。忽闻就是忽然听见。踏歌:一边用脚打节拍,一边唱歌。千尺:很深。不及:比不上。情:情谊。)
【设计意图:我设计穿插了对“闻”的理解,训练了学生品味诗句语言的能力。】
6、你能根据给出的注释把这首诗大概的意思说一说吗?(请一个学生用自己的话来概括,其他的同学也可及时补充)
7、全班带着节奏齐读全诗。【设计意图:教会学生自学的方法。】
三、故事引趣,激发情感。
1、师:同学们,李白和汪伦能成为好朋友,还有一个非常有趣的小故事呢!你们想听吗?(课件李白送汪伦情景动画图)
李白是唐朝著名的诗人,一生既喜欢作诗,也很喜欢喝酒和游历名川大山,很多人很仰慕他。
汪伦也非常仰慕他的才华。可自己想见到这位诗人都不容易,怎么才能和他成为好朋友呢?
于是他就想了一个办法,他写了一封信托人带给李白,上面写道:“先生,您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。”
李白接到这样的信,立刻高高兴兴的赶来了。一见到汪伦,便要去看“十里桃花,万家酒店”,汪伦笑着告诉诗人:“桃花是这里潭水的名字,桃花潭方圆十里,但并没有桃花。万家酒店呢是有个姓万的人开了一家酒店,并不是一万家酒店。”
李白听了,先是一愣,接着哈哈大笑起来。虽然他是用计策将诗人骗来,但是诗人不但没有生气,反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来,两人一见如故!
在以后的几天里,他对诗人盛情款待,他们一起饮酒、作诗,游览,结下了深厚的情意,分别时,他踏歌相送,李白被他的真诚深深地感动了,高兴时吟诗一首《赠汪伦》。
2、(再出示课件)师生合作深情吟诵全诗。
3、你从哪句诗句中体会到了李白与汪伦的深情厚谊呢?
(课件:“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”)
(1)桃花潭水真的有千尺深吗?千尺:相当于83层楼那么高;深千尺:虚指,夸张的写法。说明桃花潭的水很深。李白写诗,想象丰富,夸张大胆,所以称他为浪漫主义诗人。孩子们,诗歌的艺术夸张,达到最高成就的,就是李白。李白的诗,表达情感毫不掩饰,当平常言语不足以表达其激情时,他就用大胆的夸张。所以,才会有《夜宿山寺》中的“危楼高百尺,手可摘星辰。”才会有《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”也才会有这流传千古的“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”(课件:三首诗中的三个夸张写法的诗句)
作者为什么要写桃花潭的水深呢?(2)临别时,李白站在船头,那湛蓝的桃花潭水,更是触动了诗人的情怀。李白哪里是想说水深,他分明是想说……(纵然桃花潭的水再深,也比不上汪伦对我的情意深啊!真是水深,情更深。(板书:水深,情更深)
你能加上这些词把这两行诗的意思连起来说一说吗?(课件:即使……也……;能把这句诗换成感叹句吗?试试换成反问句行吗?)
(3)在李白看来,桃花潭水的深沉、清澈,就好比汪伦对自己的情意一样,又深厚,又真挚。谁能把这种深厚的感情送进你的朗读中读出来。(课件)(一个重情的李白;一个被友谊深深感动的李白,老师听出了你的依依不舍)
(4)、让我们一起读出李白的真情,齐读。
此时此刻,望着匆匆赶来的汪伦,李白一定会有千言万语涌上心头。李白、汪伦,你们想说些什么,就快说吧!(请一生演李白,一生演汪伦,表演此时依依惜别的情景)猜一猜:汪伦抱着拳,会对李白说什么?(李兄,一路顺风!朋友,明年再相会;朋友,别忘了我哟……)
李白挥着手,也久久不愿放下,他会对汪伦说什么?(朋友,谢谢你的热情招待!朋友,快回吧,我永远也不会忘记你的!……)
(5)同学们,汪伦虽是用计将李白骗来的,但两人却一见如故,相见恨晚。然而,相聚的日子总是过得太快,李白不得不离去了。站在船头,那湛蓝的桃花潭水,耳边回荡着汪伦发自肺腑的歌声,眼前流动着碧绿的桃花潭水。李白百感交集,千言万语会成一句话。引读——桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
师:是啊,即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪伦对我的情谊深啊!船渐渐地离岸了,此时,我们就是李白,此刻,我们就站在船头,(全体起立)让我们对着岸上的汪伦深情地说——(桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。)
船越行越远,看不清汪伦的脸了,听不清汪伦的歌声了,让我们大声地对汪伦说——(桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。)
船儿啊,请你慢点开,再慢点,已经看不见汪伦的身影了,但他的深情永远珍藏在我的心中——(桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。)
【设计意图:由于有了生动的故事充实诗歌内容,学生在轻快的音乐声中,在故事的情境之中激发了情感的共鸣,悟文而移情,读文而抒情,真正进入情动辞发、情景交融的境界】
四、创设情境,配乐三读。(再次出示课件)
1、一读:想象一下,此时,你就是一代文豪李白,你就站在船头,望着踏歌赶来相送的汪伦,你不禁脱口而出……(请一男生读全诗)(师评:真是是一种豪壮的送别)
2、二读:是啊,相聚须尽欢,分别不忧伤,李白和汪伦都是豪爽之人,就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧!……(请一女生读全诗)(师评:柔情的相送)
3、三读:对,这就是“诗仙”李白,他可以表现为《夜宿山寺》的奇思妙想,可以表现为《望庐山瀑布》的雄浑壮阔,也可以表现为《赠汪伦》的洒脱豪放,就让我们再次吟诵起这首流传千古的《赠汪伦》……(齐读全诗)
【设计意图:通过教师的引导,诵读,让古诗的情感层层深入,达到读中悟情的效果。】
4、孩子们,让我们放下书和李白一起把这首诗送给汪伦吧。站起来一起送。背诵全诗(真是一种深情厚谊的相送啊!)
五、扩展延伸,读背感悟
过渡:世间离别情万种,多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外,还有许多感人肺腑的离别诗,请同学们拿出课前老师发的单子,用自己喜欢的方式自读。
1、同学们,《赠汪伦》这番离情别意是那样的熟悉,望着踏歌赶来送行的汪伦,我们似乎又看见了痴痴东望的李白站在飞檐凌空的黄鹤楼上送别孟浩然,似乎又听见了他那深情的吟唱……(课件:黄鹤楼送孟浩然之广陵诵读)齐读)《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 唐 李白
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
2、我们又仿佛看见了李白送友人一直来到城外,然而送君千里终须一别,只好在马上和友人挥手告别,望着他的身影渐渐地消失在夕阳下……(课件:送友人诵读)《送友人》
唐 李白 青山横北郭,白水绕东城。此地一为别,孤蓬万里征。浮云游子意,落日故人情。
挥手自兹去,萧萧班马鸣。
李白一生走遍名山大川,朋友遍天下,这首诗中的友人虽已无从考证,但这首诗却流传至今。(齐读)
3、王勃说得好:“海内存知己,天涯若比邻”。自古以来,离愁别绪就是文学创作永恒的主题,描写友情的诗作,更是数不胜数。
(课件:推荐阅读)
4、像高适的《别董大》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、白居易的《赋得古原草送别》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王维的《送元二使安西》等,都是千古流传的佳作。
5、引导学生朗读、欣赏一组描写送别的诗作。
(1)诗人高适,在荒寒壮阔的环境中,送别身怀绝技却无人赏识的音乐家董兰庭……千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。(高适《别董大》
(2)朋友啊,洛阳亲友若是问起我来,就说我依然冰心玉壶,坚守信念……洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)
(3)今日分别,来日必会有重逢的一天,就像这原上草一样,春风吹又生……远芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孙去,萋萋满别情。(白居易《赋得古原草送别》)
(4)只要彼此了解,心心相连,即使远隔天涯,不也如同近邻一般吗?……海内存知己,天涯若比邻。(王勃《送杜少府之任蜀州》)
(5)元二是王维的朋友,王维与元二借酒饯行,借一壶独酒,送友人西出阳关……劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(王维《送元二使安西》
6、不一样的时间,不一样的地点,不一样的人物,不一样的诗句,心底流淌着的却是同样一份美好的情感。
(1)让我们再一次深情的吟诵起这流传千古的《赠汪伦》。(课件10:古诗)
(2)“诗中有画,画中有诗”,在万家酒店的醇醇酒香中,在十里桃花的泓泓清流中,我们感受到了李白与汪伦之间的真挚友谊。 从淡淡相识到依依不舍再到水深情更深,带领我们走进那友谊的天堂。同学们,让我们闭上眼睛,一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中……(背诵)
【赏析:从诗里来,再从诗里去,孩子徜徉在诗的国度,学的不仅是一首诗, 学的更是一种送别诗的文化;享受的不仅是一首诗,享受的更是一种送别情谊的感染。】
六、课外积累,个性飞扬
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。相信同学们也曾经与老师、同学、亲戚、好友分别,心中不免依依不舍。你想对他们说些什么呢?你能挑战李白也写一首送别诗吗?
板书设计:
李白 赠 汪伦
水深
情更深