22 窗前的气球 小学语文 人教2001课标版
1.复习巩固7个生字,读准字音,巧记字形。会正确书写“病”字。
2.正确、流利地朗读课文,并初步读出语感。
4.体会主人公的情感,初步感受字词在表情达意上的运用。
1.巧记生字新词,正确书写生字;
2.通过朗读体会课文所要表达的情感。
(一)自由读文,回顾内容
师:之前我们已经学习了《窗前的气球》的第一课时,我们认读了生字词,也把课文读流利了,现在我们先自由地把课文读一遍,回顾一下字词和课文内容。开始吧。读完了,就用坐姿告诉大家吧。
(二)猜猜字谜,巩固字形
1.看动作,猜“栓”字
师:同学们老师正在做一个什么动作?这个动词就是我们要猜的字谜。(老师请一个学生帮忙,学生拿着气球,老师拿绳子栓着气球。)
2.看气球,读字音
师:“拴”这个生字宝宝给我们带来了一个个漂亮的气球,瞧,我们一起读读气球上的生字吧。(课件出示生字)
3.看图片,猜“始、角、病”字
师:猜猜看,它是什么字?(课件出示:“始、角、病”)
4.看范写,写“病”字
①采用儿歌强化部首“疒”的规范书写,以及整个字的占格规范
②学生调整坐姿和握笔姿势后在练习纸上书写
③交流评议
(三)巩固词语,拓展说话
1.读词语
师:看到咱们班的孩子写字这么认真,生字宝宝可高兴了!瞧,生字宝宝和我们玩起了捉迷藏。我们一起读读红气球后面的词语吧,每个读2次,注意提醒读轻声的词语。
2.说话练习
师:谁能用以上一个或多个词语说一句完整的话?
【设计意图】
猜字谜,孩子们喜闻乐见的游戏。猜中时有一种胜利的喜悦;没猜中知道答案后有一种恍然大悟;总也猜不中有一种百思不得其解的意味深长……字谜能使孩子在乐在其中,明快、有趣、又形象,让孩子记忆深刻。笔者依据不同结构从众多生字挑选了“栓、始、角、病”四个进行看动作和看图片猜谜环节,其中“栓”字笔者特意演示了一番,其原因?该课上课的是处在粤语区的孩子,他们熟悉的是“绑”,“栓”尤为陌生,这样,“栓”的字义教学就水到渠成了。另外,巩固字音字形的同时不忘语文工具性的特点,创设说话练习,提高学生的语言表达能力。
(一)品读重点词句,体会科利亚的“没意思”
语句①“他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。”
师点拨:谁也不能来看他,妈妈能来看他吗?如果妈妈能来,他就可以和妈妈做些什么事?还有谁不能来?这些开心的事、想做的事,他都不能做,只能——
语句②“科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。”
师点拨:“静静地”,病房里如此安静,是因为病房里只有科利亚一个人。
“呆呆地”,科利亚呆呆地望着窗户,他在想什么?可这些开心的事情,他一件都不能做,只能——
师:是呀,科利亚只能透过窗户看看外面的世界。可从三楼又能望到什么呢?多孤单的科利亚,就连天空也只能看到一角,此时此刻的科利亚当然觉得——没意思。
(二)巧设提问,引导自主学习
(过渡)师:是呀,科利亚只能静静地躺在病床上,当然没意思!就在这时,瞧,(课件出示一个缓缓升起的红气球),他看到什么?
1.引导用“可爱的”、“高兴地”说话。
2.创设质疑空间,引导自主探究
师:看到这红气球,你或科利亚想知道什么?
(过渡)问题的答案就在课文的第4、5、6自然段里,请拿起笔边默读课文,边画出问题的答案吧。
【设计意图】
“学而不思则罔,思而不学则殆。” 一个设问,不仅激发孩子学习的兴趣,更是让孩子养成“学思结合”的习惯。“看到这红气球,你或科利亚想知道什么?”
孩子们想知道的正是下文所要学习的重点:“这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。科利亚的心情一下子好了许多。他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。” “窗前的气球,代表同学们来问候科利亚。”在自然的过渡下,孩子们不禁拿起笔在好奇中带着自己的疑问去自学了。
1.寻找问题答案,感受人与人之间的关爱之情。
重点体会以下句子:
“他猜出来了,准是米沙想的招儿。”
“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。”
“科利亚的心情一下子好了许多。”
2.小结主题
师:虽然,传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,但这可爱的红气球,为科利亚送去了关心、笑脸、友情……这都是同学们的爱!
1.我想对你说
师:同学们,假如这窗前的气球上画着的不是一张笑脸,而是一句话,你想在上面写什么呢?请拿出抽屉里的气球卡片,把你想对科利亚说的话写下来。(生拿出气球卡片写话)
2.关爱送给你
师:写好的同学把气球卡片拿到黑板前,我们一起送给科利亚吧。(师贴卡片到黑板上并播放背景音乐)
【设计意图】
设计“我想对你说”和“关爱送给你”环节,让爱在学生心里生根。正所谓:课结束了,关爱仍在继续。
1.读一读:找一些关爱他人的课外书籍进行阅读。
★推荐书目:
《大个子老鼠小个子猫》
《豆蔻镇的居民和强盗》
2.抄一抄:把你喜欢的句子抄下来。