6 骆驼和羊 小学语文 人教2001课标版
1、知识教学目标:看懂图意借助图画理解课文。背诵课文。
2、能力训练目标:(1)分角色有感情朗读课文。(2)在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样,写下来。(3)继续提高观察能力。
3、德育渗透目标:懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
班里有42名学生,百分之七十的学生能跟上教学进度,少一部分学生还需要个别指导。
理解老牛的话
一)激发兴趣,导入新课。
1、猜谜语引出课题:出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。板书课题《骆驼和羊》
2、创设情境激发学习兴趣:骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案
二)学习新课
[一]学习第1自然段:
1、请你一边读课文第1自然段,一边思考,骆驼和羊为了什么事争论起来?(骆驼和羊都认为自己长得最好,所以争论起来。)
2、指导朗读。
⑴骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“------”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。
⑵小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?
⑶请同学们四人一组,把你的想法说给同学听。
⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。
如:“长得高好”读出了肯定的语气,还特别骄傲。
“不对,长得矮才好呢”读出了不服气地语气。
“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。
“我也可以……证明……”这一句应读出不服气,不认输的语气。
⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。
[二]学习第2自然段。
1、图文结合理解第二句。
⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”,想想“围墙”是什么意思?(如:围墙是围绕园子建起来的墙。)
(2)指导朗读。(谁能有语气地读一读这一句?)
2、图文结合理解三、四句。
⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?
⑵请同学们自己读读第四句,边读边想边画出羊吃树叶的动作。(如:伸)
⑶看图说说“扒在墙上”的样子?
⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。
⑸骆驼用这个办法证明____
生:高比矮好。(教师相机板书)
3、指导朗读第五句。
⑴想想骆驼现在是什么心情?(很得意)
⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗?
“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕
4.“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思?
如:不想承认自己失败了。
5、分角色朗读第二自然段。
[三]学习第3自然段。
1总结学法引导学生自学。
2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。
思考提示
⑴骆驼和羊来到什么地方?
⑵羊怎样走进园子吃青草?
⑶骆驼在门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。
3、小组自由学习讨论,教师随机指导。
4、学生汇报。
(1)生:骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。
师:看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下,你发现了什么?
(这个门还没有骆驼的身子宽,骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。)
(这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!)
(2)生:羊大模大样走进园子。
师:结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词?
(羊走进园子时一点也不费劲,它很得意,因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。)
师:有语气地读一读第二句。“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”
。
(3)小组比赛朗读第3自然段,看谁读得最好。
[四]学生讨论:
1、自由讨论到底高好还是矮好呢?说说你的理由。
2、可能有以下4种观点:
⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。⑶都好。理由同⑴、⑵。⑷都不好。长得太高钻不进园门,太矮也吃不到树叶。
3、同学们的观点都有一定的道理,在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。
[五]学习第4自然段。
1、老牛是怎样评理的呢?(生读课文有关句子)
2、老牛的话是什么意思?理解:“长处”、“短处”
3 你能用不同的句子说一说吗?出示句型:……只看到……而看不到……(学生能谈出1、2点就可以)
生:老牛是在批评它们,只看到自己的长处(优点),看不到别人的长处(缺点)。生:老牛是在批评它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到别人的长处(优点)。生:老牛是在批评它们,只看到自己的长处(优点),看到不到自己的短处(缺点)。生:老牛是在批评它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到自己的短处(缺点)。
4、如果骆驼和羊再次相遇会怎样?生:它们会互相帮助,用我的长处弥补你的短处,用你的优势弥补我的劣势。
同学们,今天我们通过羊和骆驼比高矮这件事情,让大家懂得了这样一个道理,那就是——既要看到自己的长处,也要看到自己的短处,更要看到别人的长处,多向别人学习,这样你才会成为一个全面发展的人。
续写故事:骆驼和羊听了老牛的话会怎样。
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