4教学过程
4.1 第一学时 一、谜语导入，图片揭题 ⒈猜谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。 ⒉出示花生图片：看，这是什么？（学习“生”字。） ⒊花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。（出示松鼠图片） ⒋今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》 ⒌板书课题，齐读后质疑：看到这个课题，你想知道些什么？ 二、初读课文，识记生字 ⒈教师范读全文，听后说说，课文写了一个怎样的故事？（大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢 ） ⒉生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音，并标出自然段。 ⒊出示生字新词，自主识字。 注意：读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的字“生、旁、种”。 ⒋交流识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的？ 鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如，用“熟字加偏旁”的方法识记“种、呀、外、艳”；用编字谜的方法(一头牛站在独木桥上)记住“生”。 ⒌生字巩固。 巩固生字提倡结合具体语境进行。如，将生字“找、生、格、外、呀”编进儿歌：“小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。” ⒍检查读课文情况。 三、细读课文，理解感悟 ⒈自由读课文，思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容） ⒉读悟第1－2自然段 ⑴自读1自然段，说说你知道了些什么？ ⑵看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳） 理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。 ⑶思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等） ⑷读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。” ⑸指名读第2自然段：小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？鼹鼠又是怎么回答的？ ⑹分角色读鼹鼠和小松鼠的对话。 点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃 啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。 ⒊读悟第3－5自然段 ⑴引读第3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”） ⑵朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？第四段还要用较慢的速度表现出小松鼠急切渴望的心情。（重点读好：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”） ⑶引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？（“是谁把花生摘走了呢？”要读出疑问语气。） 点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。 ⑷小组合作讨论这个问题。（理解花生的果实是结在地里的。） ⒋思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯……） ⒌有感情地朗读全文。 四、拓展实践，续编故事 ⒈讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等） ⒉小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等） 点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。 ⒊小组内讲故事。（题目可定为《花生找到了》） ⒋指名上台讲给大家听。评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等） 五、布置作业 ⒈朗读课文，背诵喜欢的自然段。 ⒉给家长讲《花生找到了》的续编故事。 第二课时 一、复习揭题 1、上节课我们认识了一个新朋友－－－－－大尾巴的小松鼠(出示松鼠图)，今天它要请我们一(5)班的小朋友去树林里，和它一起去做一件快乐有趣的事。你们想去吗？猜猜看小松鼠会带你们干什么呢？ 2、对了，小松鼠要带我们去——(出示课题)。谁来读好它？(指名读) 3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，你们有有信心闯这一关吗？ 4、准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！ 出示词语 (1)花生果 高兴 笑着 睁大眼睛 (2)真好 蚯蚓 金色 钻出来 (3)长着 留着 看见 摘下来 (4)绿油油 黄灿灿 自言自语 自由读 指读 开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？) 二、看图说话，归纳课文。 1、第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。(课件演示动画) 2、这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？” 三、美读课文，读中感悟。 1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。 2、树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么想的怎么说的呢？(出示第二小节)同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。 3、指名交流，点评，你感觉小松鼠这时怎样？(高兴)小松鼠是心里偷偷地高兴，那么这种偷偷高兴该怎么读呢？指名读，齐读。 4、松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小节)自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。 5、交流，指名说，齐读。 6、小朋友们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可这时却没发现一个花生果，他心里会感到怎么样？(奇怪、不理解、失望) 7、小松鼠睁大眼睛自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”小松鼠是在跟谁说话呢？自己跟自己说话声音会怎么样？(小声点读)试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？ 8、指名交流，朗读，理解“自言自语。”认读生字“言、语” 师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？ 9 、你们知道花生果被谁摘走啦？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。)(相机出示第五小节) 10、读读这段话，一起去告诉小松鼠这个好消息吧。 11、小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？它又会怎么做呢？ 教师提议：不如马上翻土瞧瞧。 (课件展示) 教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。小松鼠这时是多么的开心。谁来做开心的小松鼠读读课文。 12、丰富想象 编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。 四、趣味识字 吃花生学生字 (语 言 色 生) 1、小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。 每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。 A、指名抽读检查生字掌握情况 B、小组合作学习生字 C、吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧，看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点。【本课要求写的三个字，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。 里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易写错，要提醒学生仔细观察。 果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。】师范写。学生练习、评价 五 拓展总结 1、这节课小朋友们学得很认真，谁能把这节课的收获说一说？ 2、你还知道哪些东西长在泥土里？推荐读《一粒种子》这本书。 总结：小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，我们就会发现并揭开大自然许多神奇的秘密，让我们为我们今天的学习喝彩，用更热烈的掌声为我们的未来喝彩吧 板书设计 小松鼠找花生 花（鲜艳）→ 花生(谁摘走了呢？) Ⅰ （埋在地下）
