观沧海 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
一、知识性目标:
1.熟读并背诵本文;
2.学习古代诗歌写景、情景交融的手法。
二、技能性目标:
通过形式多样的课堂交流活动,使学生能够在自主合作、探究的氛围中,体会古诗歌中借景抒情、借景寓意的写法。
三、情感性目标:
通过诵读经典,增进对民族传统文化的了解和热爱,培养高雅的审美情趣。
这一课所涉及的古代诗歌体裁很多,有散曲,有词作,有律诗,还有古诗,这些对于学生来说是有很大难度的。另外就是这些古代诗歌的内容和题材也有很大不同,因为题材直接关涉到诗人在作品中思想感情的表达,所以在课堂上,教师讲解课文时,要把课文讲得生动透彻,让学生明白每一个字词、每一段的意思。让学生积累古代诗歌知识,为以后赏析古代诗歌打下基础。
朗读和背诵课文,理解诗歌的思想内容。
知识性目标:1、了解曹操,积累有关的文学常识。
2、背诵古诗。
技能性目标:理解诗歌内容,体会写景抒情的表现手法。
情感性目标:通过品味古代诗歌,培养对祖国大好河山的热爱和对生活的热爱之情。
朗读和背诵课文,理解诗歌的思想内容。
朗读和背诵课文,理解诗歌的思想内容。
同学们,你们看过《三国演义》的书或是影视剧吧,其中有一个重要人物叫曹操的人你们一定很熟悉,谁能给我说说曹操是一个怎样的人啊?
(根据学生的读书或看影视剧的爱好,引出曹操而设计导语,使语文生活化、趣味化,激发学生的学习兴趣与共鸣)
1、解释课题并展示幻灯片了解作者。 曹操(公元155-220)字孟德,沛国谯县人(今安徽省亳县)。三国时的政治家、军事家和诗人。代表作有诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等。《观沧海》选自《乐府诗集》中《步出夏门行》四章中的第一章。
曹操好作乐府歌辞,他的诗歌散文清峻整洁,气魄雄伟,慷慨悲凉,篇中抒发自己的政治抱负,并反映了东汉末年人民的苦难生活。
2、展示幻灯片介绍古诗的写作背景。
该诗写于东汉建安十二年(207)秋。公元207年,曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,统一了北方。诗人在北征乌桓胜利返回时,途径碣石山(在今河北昌黎)。他跃马扬鞭,登临碣石山,面对汹涌澎湃的大海,触景生情,写下了这首千古传颂的名篇,透过它,我们可以看到诗人自己宽广的胸怀。
用幻灯片展示诗歌全文,学习诗歌重在朗读,朗读时应注意:
1、读准字音,读准节奏。2、读出语气,读出情感。
教师先要范读,然后领读,把时间给学生,教师要及时指导。 “读出感情”必然是建立在理解了文本的基础之上的。 曹操以强大的优势平定了乌桓及袁绍的残余势力,统一了北方,实现了人生的第一个目标,心情自然是豪情万丈,激动万分。此时登碣石山看到波涛汹涌的大海,更是触景生情,坚定了他建功立业,统一中国,要做一番大事的人生信念。所以,要用“激 动、豪迈、乐观、激昂”的语气,读出对大海的热爱之情和渴望建功立业的思想感情。
疏通诗文大意并用幻灯片展示分析诗歌诗句内容及表现作者的思想感情
1.读准下列加横线字的字音
碣石 ()澹澹()竦峙( ) 丰茂 ( )
解释下列词语
临 ()澹澹 ()行 ()其( )
萧瑟( ) 若 ( )何 ( ) 洪波( )
用幻灯片展示问题,并让学生分组研讨解答问题。
1.全诗围绕着哪个字来写的?
答:全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。
2. 作者看到、听到和想到了什么?
答:看到:水 山岛 树木 百草 洪波
听到: 秋风萧瑟
想到:日月之行 星汉灿烂 宏伟志向
3. 哪些景物是实写、哪些景 物是虚写?
答:实写:大海 山岛 树木 百草 秋风 洪波
虚写:日月 星汉
自由选用速读、变换节奏读朗读。(目的是多角度识记诗词,增加趣味性)
本诗借景抒情,诗人以洗练的笔法,神奇的想象,描绘了大海吞吐日月,包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人无比开阔的胸襟,抒发了作者统一中国、建功立业的远大抱负。
写作特点:
借景抒情,托物言志, 虚实结合,动静结合。
一、知识性目标:朗读背诵诗歌。
二、能力性目标:理解诗的内容,领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
三、情感性目标:通过诵读经典,增进对民族传统文化的了解和热爱,培养高雅的审美情趣
诵读;引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。
引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容。
1.给生字注音。
2.试读课文。
3.划分各首诗歌的朗读节奏。
4.简介作者和作品。
.1.介绍律诗的有关知识:
律诗共八句。分为首联、颔联、颈联、尾联四联。
押韵,每联的尾字押韵。押韵的字叫韵脚。
颔联、颈联一定是对偶句。
2.元曲是我国古代诗歌中的一种体裁,兴于元代,又称散曲。曲有小令、套曲之分,《天净沙》是小令。曲与词体式相近,都按调填词,但较词明快自由。
1.作者简介:王湾是洛阳人,他曾往来于现在的江浙一带,在途经江苏省镇江市北固山时,写下了一首诗《次北固山下》。
2,.导读:
(1)把握五言诗的诵读节奏。
提示:五言诗一般是三个节拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/绿水/前。海日/生/残夜,江春/入/旧年。
(2)教师范读,学生齐读,整体感知。
3释词.解义:
①客路,当投影: 指驿道,是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽,故以“客路”与“舟行”相对应。
②潮平,指潮与岸齐,因而两岸显得宽阔,这是春潮初升时的景象。
③风正,指顺风,且风力不大,所以帆是悬挂之形。
④残夜,夜将尽时分,太阳从东方升起,又因镇江跟东海相距不远,故称海日。
⑤旧年,相对于新年而言,旧年未尽而江上春潮已生,故谓“江春入旧年”。
⑥乡书即家书,指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传递书信,故诗人有托书于归雁之意。
《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情?哪些句子属于写景?能说出来这是什么写作手法吗?
前面三句写景,各有特色,请问你最喜欢哪一句?说说你的感受和理由?
第四句“乡书何处达,归雁洛阳边。”直接抒情,其他三句属于写景。
分小组交流各自的感受与观点,以鼓励为主,尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。
教师小结:首联两句点题,颔联写船上所见景色,颈联是这首诗中的佳句,尾联由感受写到思乡。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。先写景,再抒情,景为情设,情因景生,这是诗歌里常用的情景交融写作手法。
1.简介作家作品:
白居易(772~846),字乐天,自号香山居士。一生写了很多诗,是唐代诗人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》七十一卷。《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。从诗的体裁看,《钱塘湖春行》是一首七言律诗,从表达方式看,它是一首抒情诗。
2. 朗读指导与训练
(1)把握七言诗的诵读节奏。
(2)教师范读,学生齐读,整体感知
(1)从《钱塘湖春行》的哪些词语可以看出写的是初春景象?
如:“水面初平”、“争暖树”、“啄春泥”、“没马蹄”。
(2)这首诗表达了作者怎样的思想感情?归纳主题。
诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情。
(3)诗中“几处”“谁家”用得极有分寸,换作“处处”“家家”就没有这种效果。联系全诗,说说为什么。
“几处”“谁家”照应“早莺”“新燕”,准确地反映了初春时景物的特点,也表达了作者的欣喜之情。如果换作换作“处处”“家家”就没有这种表达效果。
(学生合作探究,教师小结)
1.简介作家作品:
马致远:元代著名戏曲作家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称元代四大戏曲作家。
从诗歌的体裁看,《天净沙 秋思》是一首散曲。“天净沙”是曲牌名,相当于可以填词歌唱的乐谱;“秋思”是题目,意思是秋天的思念。它仅用28个字,就生动表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
2.朗读指导与训练
(1)划分这首散曲的诵读节奏。
(2)教师范读,学生齐读,整体感知
诗歌一共描绘了几幅图景?表达了诗人怎样的情感?(合作探究,教师小结)
(1)《天净沙秋思》描绘了哪些景物?这些景物有什么特点?
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄清、悲凉、感伤之景。
(2)哪句可以作为点睛之笔,道出了游子的情怀?
断肠人在天涯。
(3)这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?归纳主题。
通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写,表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。
我们学习了《古代诗歌四首》,了解了曹操、王湾、白居易、马致远三位诗人和一位散曲家的生平和作品以及的创作背景,也学习了很多的名句。我们品读了"建安风骨"的代表作《观沧海》,品味了王湾诗中淡淡的思乡愁绪,领略到了白居易诗中西湖早春的明媚春光。更欣赏了马致远的断肠之作。句中蕴含的感情还得慢慢去品味。
秋 春
《观沧海》 慷慨激昂,远大抱负。 《次北固山下》 离家千里 ,思念亲人。
《天净沙秋思》 思念家乡,思念亲人 《钱塘湖春行》 生机勃勃,生意盎然。
阅读了这四首诗歌,你的感受是什么?
学习本课后,你还有哪些问题没解决?
学生向老师质疑,互相讨论,对文章的进一步学习与探讨。