“传统文化与语文教
学”课题成果参评
“到民间采风去”综合性学习案例
情 满 潜 江
湖北潜江园林四中 陈秋凡
活动目标：
1、通过了解潜江悠久的历史、灿烂的文化，感知潜江的风土人情，激发学生热爱潜江、热爱家乡的感情，知道家乡是祖国的一部分，爱家乡就是爱祖国。
2、重忆“中国(潜江)曹禺文化周”， 让潜江走向世界，让世界了解潜江，培养学生的自豪感和责任感。
3、培养学生根据主题搜集、筛选、整理资料的能力，引导学生掌握分析运用所得资料的基本方法。
4．培养学生合作意识，引导学生学会分工合作。
5．锻炼学生听说读写的能力，着重培养学生在综合活动中的创新意识和创造能力。
活动名称：情满潜江
参加人员：本班学生48人，语文教师1人
活动时间：两周
活动准备：
1、广开渠道、广泛搜集与潜江有关的资料，如文字、图片、声像等资料，可争取家长、邻里的帮助，做好相关记录。
2、按板块分组分配任务，组内再进行分工合作，科代表及主持人负责全面协调。
3、教师可以参与指导学生对资料的交流、整合、归类工作。
4、各组及时交流、反馈信息，师生共同协商相关事宜，必要时教师给予指导。
活动实施：
第一阶段：搜集资料，全面感知潜江风情
第二阶段：成果展示，自由彰显个性风采
成果展示活动程序：
一、教师宣布活动主题
二、学生主持本活动
1、开场白，介绍潜江概况，调动激情。
请欣赏电视短片《潮涌潜江》。
2、介绍活动板块及代表队。
3、活动开始（主持人对话引出各板块，师生共同点评）
板块一： 欢迎您，远方的客人
各小组（①旅游观光 ②民俗趣闻 ③群星璀璨 ④文化教育）
在汇报完毕之际请用一句话为你的导游项目设计一句广告语。
主持人朗诵诗歌《潜江春色》（《潜江日报》2006-3-16 3版）结束第一板块。
附：
潜江春色
曹禺故里耀水乡，杏花新村竞辉煌。园林城市喧林海，文化名城穿画廊。
章华台上引金凤，返湾湖畔忆楚王。千宗行业结硕果，万众一心奔小康。
板块二：家乡风情知多少
以抢答方式进行，答对加20分，答错扣10分。以最先站起开口答题为准。
板块三：共祝愿潜江好
各代表队依次说一句话表达对潜江的热爱之情。
4、宣布比赛结果，发奖。
三、教师总结活动情况
第三阶段：写作练笔，让真情感悟倾注笔端
[过程描述]
潜江是楚文化的发源地之一，这里物产丰富，民风淳朴。可以说，潜江的每一个年轮都是一部历史，每一寸土地都是一首歌。“多少年来，我像是一个没有故乡的人……”剧坛泰斗曹禺先生脍炙人口的散文《我是潜江人》让潜江璀璨生辉，2004年11月在我市举办的“中国（潜江）曹禺文化周”更是让潜江走出中国，走向世界。
人教版八下第四单元是民俗单元，单元起始课上，我和学生共同回忆了2004年11月“中国（潜江）曹禺文化周”的情景，要学生课余“到潜江采风去”。因我校的学生来自潜江不同乡镇，而且还有少数外县市的学生。这样做起活动来，一方面学生可以广泛搜集资料，了解潜江各乡镇的民俗风情；另一方面，因学生有潜江人、他乡人之别，在“采风”过程中，学生们会产生不同的情感和认识，在合作交流时，大家会在心灵上受到触动，重新审视自己生活的地方，而不仅仅说是“家乡”。至于活动主持我是要学生自荐的，恰巧又是一男一女，一个是潜江人，一个是生活在潜江的他乡人，我呢也是一个生活在潜江多年的他乡人。因此，我将教材上涉及到“家乡”二字的地方都直接改成了“潜江”（不知是否武断或狭隘）。我只想借此传达给学生这样一个信息——爱祖国，也要爱家乡，更要爱你生活的土地。
刚开始，我只是很笼统地告诉学生活动主题是“潜江采风”，要用导游身份向游客介绍潜江，全班分六个小组——交通运输、风味小吃、民俗趣闻、旅游观光、群星璀璨、文化教育。任务布置后，学生就纷纷议论开了：潜江巴掌大的地方，有什么可采风的？谁会到潜江来旅游啊？潜江一点也不好……对此，我只是笑而不语，我想让学生自己去找答案，找感受。
在课余时间，我就找各小组负责人了解进展情况，排解困惑，指导他们高效地分工合作，用丰富多彩的形式展示成果。同时，我在与学生交流的过程中，发现学生的态度有了很大转变，他们不再消极悲观，而是变得主动热情了。有学生说：“老师，我从来不知道潜江还有这么多名人。潜江还有这么多风景名胜。”
最后我们将活动主题正式定为了“情满潜江”。活动分三大板块：欢迎您，远方的客人；潜江风情知多少；共祝愿潜江好。第一个板块分四个小组，由各小组自行决定成果展示的形式，看谁最富创意，同时各组必须为自己的专题设计一句广告语。第二板块，由主持人负责将各组资料进行筛选加工，以抢答的方式进行。第三板块，在活动结束之际，各代表队依次说一句祝福潜江的话。
大家准备了上十天，但成果展示却只是一节课。因此同学们必须对众多的资料、信息进行筛选、提炼、加工，在有限的时间里富有创意的将最精彩的内容以最精彩的形式呈现给其他同学。
在展示课上，我们播放了视频资料《潮涌潜江》片断（现在又有了两个视频资料《潜江》、《绿满潜江》），为学生创设了生动的情景——“潜力无限，奔腾如江”，取首尾两字正好诠释“潜江”，同时也希望学生“潜力无限”，有“奔腾如江”的气势开创美好前程。学生的激情被调动起来了，虽然刚开始还有些怯场，但随着活动的推进，大家进入了角色，似乎忘了周围的一切，一些平时很腼腆的学生这时也变得大方起来。你听，有解说潜江名菜“二回头”的：“妙哉二回头，客去不须留；异香随风走，何日再回头？”一道菜竟可如此富有诗意；还有快板表演：“潜江人，礼行大，客来哒，板凳拉……”连待客的礼节也编成了歌谣，深入人心；哟，听听，我怎么一点也不懂呀，“柿脸鲜红，冷火秋烟，接仪，向火，茅林草深，菜蕻子……”听着台上同学说的头头是道，我再次领教了“潜江方言有学问”，正如该同学介绍的“语言是一条河，有的冲走了，有的流失了，有的沉淀了下来。潜江方言可谓绮旎多采，内含丰富，不仅有着汉语言的传统继承，而且它形象、俏皮、意蕴深远。”文化教育组的同学也不甘示弱，向我们展示了潜江部分名校如市实验小学、园林二中、潜江中学、江汉职院等学校的风采，激励同学们发奋努力，勇创佳绩……整个活动展示课可以说是情绪饱满，热情高涨。活动结束之际，我和学生主持人共同为各优胜小组颁发了我自制的奖状，奖项有最佳导游奖、最佳创意奖及优胜奖，每张奖证中都选录了一些思念乡土的话，其中用的最多的是曹禺先生的《我是潜江人》的片断“我像是一只南来北往的飞鸟，山山水水，高山平原，我认识许多人，听过许多熟悉的和不熟悉的声音，但没有一处使我感到如此亲切，如此动心。像‘潜江人’这三个字，使我从心里觉得温暖明亮……”。我希望借此将活动延续下去，将“潜江”渗入学生心底，无论将来走多远，都要心系潜江，情系潜江，对潜江倾注满腔的情谊。当学生们接到这张神秘的无法从市场上买到的“奖状”时，个个脸上都露出了灿烂的笑容，真个是“柿脸鲜红”！
展示活动结束了，但同学们仍然意犹未尽。于是我趁热打铁，安排了一节课，请大家将此活动过程中感触最深的地方倾注于笔端，任由真情流淌奔涌。没想到学生们文思泉涌，一气呵成，连平时极不擅长作文的同学也写出了自己的心声，甚至还有一个同学即兴赋“诗”一首：潜江风景知多少，处处有奇花异草。游客到来喜相迎，鸟儿在此宛转叫。
总之，这次采风，无论是从实践角度，还是从语文学习、写作角度；无论是从乡土风情的认知角度，还是从合作探究的能力角度；无论是从情感态度角度，还是从价值观角度，学生的收获都是多方面的。
2006-3-17
[案例分析]
上面的案例较为详尽的描述了“到民间采风去”的综合性学习的全过程，它是一次乡土传统文化与生活实践、作文教学相沟通的尝试。这次活动有以下几个特点：
1、选题贴近生活，可以拓宽学生的文化视野，激发学生对栖居地的热爱之情。
学生虽然长年生活在潜江，但并不一定对它很了解。做这个采风活动，学生是带着疑惑和试试看的心态开始的。当他们深入到其间的时候，突然发现潜江的乡俗风情竟然如此意蕴丰富、历史悠久、璀璨生辉，于是他们开始虔诚的去探访熟悉而又陌生的潜江，开始了他们艰辛而又快乐的探索之旅。
2、活动注重过程，充分体现了综合性学习的实践性，培养了学生良好的品质。
搜集准备资料的过程是一个艰辛繁琐的过程。从学生后来的作文中可以知道他们收获的不仅仅是资料，更多的是学会了关注社会、关注生活，学会了分工合作，学会了分享他人的成功与快乐，增强了自信，体验了学习的艰辛，领悟了“台上一分钟，台下十年功”内涵。
3、教师摆正位置，随时了解学生的思想动态，作积极的参与者和热情的支持者。
在活动中教师少干预多指导，为学生创设良好的活动氛围和条件，争取家长的支持和帮助，让学生真切地感受了父母的关爱无所不在，家长、孩子的交流又增进家庭、学校间的亲密联系。
当然，这次活动还有许多值得改进的地方，如活动内容虽然丰富但却过于庞杂，不利深入探究，可进一步分小专题去挖掘乡土风情的内涵；展示活动时间太短，拘泥于一节课，不利学生充分交流，可在课外采用编书、办小报、开展演讲比赛等形式进一步巩固活动成果。