《河中石兽》《木兰诗》
《河中石兽》
教学目标
1. 熟悉并理解这篇短文的内容及其包含的道理。
2. 学习叙述和议论相结合的写作手法。
3. 积累文言词语。
教学重点
1. 借助故事阐述认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
2. 寻找石狮的不同方式及其理由、结果。
3. 对讲学家和老河兵的认识、评价。
学习内容
整体感悟
纪昀是清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，24岁便中进士，31岁已成为翰林院大学士。其渊博的学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为《四库全书》的总纂官。官至礼部尚书。其作品与其渊博的学识一样，涉猎广泛，内容杂博，包括了文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个方面。在他的作品中，纪昀记录了许多他的亲身经历，详述了一切他认为值得注意的事件，又对所叙的一切常常加以讥讽和评论。
《河中石兽》对于我们的思维和认识具有较大的启发和指导意义。不同的人因为各自的阅历和经验不同，其思维方式必然也会迥乎不同，对于事物的客观规律的认识也难免受种种条件的局限，但我们人类的认识毕竟在一步步接近真理。只是在认识真理的过程中，经常因为某些这样那样的原因而造成谬误，有时甚至是集体的长期把谬误当作真理顶礼膜拜，尤其是由于某些当事人的特殊身份或地位使这些谬误神圣化后，人们想要再推翻它就更要承受更大的压力。传统的认识丰富了人们的思想，但它同时也束缚了对事物的认识更新和发展。面对纷繁复杂的世界万象，我们不得不重新反思，一次次的打破旧的思维或认识模式，仔细审察并研究客观世界的规律。
《河中石兽》叙事简约，与他一贯的写作风格相同。全文围绕石兽的搜寻工作展开，在戏剧性的情节中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一样，因为对外界事物的认识有限，按照常规思维是划着几只小船，顺着河流去寻找石兽，当然是找不到；可是讲学家按照自己从书本上学来的知识进行推理就一定正确吗？石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性是松散而轻浮，石狮沉到泥沙上，就会越陷越深。他的一套套理论也许能让众人暂时信服，但是事实还是事实，按照讲学家的理论和方法向地下挖掘，不更加荒唐可笑吗？老河兵因为自己常年与河流打交道，对有关河流的水、石、泥沙等的习性有更细致的了解，因而能得出正确的结论：石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，流水不能冲走石头，它的反击的力量，一定会在石头下面迎水的地方冲走泥沙而形成陷坑。越冲，泥坑越深，到了石头的一半，石头必然倒陷在泥坑里。像这样再冲刷，石头就再倒转，转呀转呀转个不停，就会朝着相反的方向逆流而上了。按照老河兵的方法在上游寻找，果然找到了石兽。这则短文重点在寓理于事，作者在最后一段很清楚地表明了写作的意图：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人进行了辛辣的嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。
当在读懂文章大意的基础上，同学们应广泛联系实际，加深对课文主旨的认识和理解，从而得到更多的人生启迪。
研读与赏析
（1）比较文中的寺僧、讲学家、老河兵寻找石狮的位置、理由及结果。
| 寻找的位置 | 理由 | 结果 |
寺僧 | 求之下流 | 以为顺流下矣 | 寻十余里，无迹 |
讲学家 | 求之地中 | 石性坚重，沙性轻浮，湮于沙上，渐沉渐深耳 | 众服为确论（却没找到） |
老河兵 | 当求之于上流 | 石性坚重，沙性轻浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下，迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如果再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。 | 如其言果得于数里外 |
（2）试分析三人寻找石狮的方法为什么有如此大的差异？
（3）比较三人各自的性格特征。
提示：寺僧：“阅十余岁”，“募金重修”，“求石兽于水中”说明寺僧毅力坚定而经验不足。讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。老河兵：有实际经验，沾沾自喜。
（4）联系生活实际，说说你从文章中获得哪些有益的启示？
词语积累
临：一寺临河干 靠近
圮：山门圮于河 倒塌
阅：阅十余岁 经历
物理：尔辈不能究物理 事物的内在规律、道理的意思
确论：众服为确论 精确的观点
臆断：可据理臆断欤 凭臆测来断定
求：求石兽于水中 寻找
是：如是再啮 这样
竟：竟不可得 最终
但：但知其一 只
盖：盖石性坚重 表议论的发语词，无实义
尔辈：尔辈不能究物理 你们这些人
以为：以为顺流下矣 认为
然则：然则天下之事 既然这样，那么。
通假字
不亦傎乎 傎：同“颠”，疯狂。
参考译文
沧州以南，一座寺庙位于黄河的岸边，寺庙庙门倒塌在河里，（面前的）两座石兽一起沉到河水里。经过了十余年，庙里的僧人募捐重新修建庙门，在河水里寻找石兽，最终没有找到。（寺僧）认为顺着水流往下游去了。（于是）划着小船，拖着铁耙，寻找了十余里，没有踪迹。
一位学者设立学堂讲学，听到寺僧寻找石兽的事，嘲笑的说：“你们不懂得事物的规律，这不是木块，（石兽）怎么能被大水带着去呢？应该是石头坚硬沉重，泥沙松软轻浮，（石兽）湮没于泥沙上了，逐渐逐渐越陷越深罢了。顺着水流寻求不是糊涂么？”大家听了都认为（这种说法）非常精妙。
一个年老的船工听说了讲学家的说法，讥笑说：“大凡石头掉到河里，应当到上游去寻找。大概石头质性坚硬沉重，泥沙松软轻浮，水流不能冲走石头，水的反冲力必定作用在石头的迎水面的下端，把泥沙冲刷成坎穴，越冲越深，冲到石头（底部）的一半，石头（向前）倾斜在坎穴中。像这样再冲刷，石头再向前滚动，（随着时间的推移）滚动不停，于是反而逆流而上了。到下游寻求固然糊涂，到泥沙中寻求，不是更加糊涂么？”按照他的话（在上游去找），果然在几里以外找到了。
既然这样，那么天下的事，只知道表面的道理，不知道其中根本的道理的人和事很多啊，根据主观臆断可以么？
学法指导
1. 对照注释，弄清文意。
2. 分角色朗读或表演，在朗读和表演中体会人物的性格。
3. 有条件的地方可以模拟实验，请物理老师作详细解释，或者做一次专题研究。
体验反思
1. 从“如其言果得于数里外”，说明了老河兵的推断是正确的，是不是由此可以知道，凡重物坠入河里，就一定要到上游去寻找？如果不完全是，那么，在原地或在下游或在上游寻找，分别应该具备什么条件？
2. “水不能冲石，其反激之力，比于石下，迎水处啮沙为坎穴”合乎物理学原理么？
3. 文章末尾为什么说“然天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”
作者是想要引起人们的思考，提醒人们考虑事物要全面深入，不能一知半解，凭主观臆断就妄下结论，更不要因为知道一点就骄傲自满，目中无人，甚至嘲笑他人。
4. “据理臆断”必须与实践相结合。
讲学家是根据一知半解，就主观地作出判断；老河兵何尝不是根据过去的生活经历，凭臆测来判定石兽会逆流而上呢？未经实践检验，谁都可能犯错误。
拓展延伸
1. 课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》，进一步了解纪昀其人其文。
2. 思考文章为何把讲学家当作嘲讽的对象。
3. 在你心目中，海瑞是怎样的一个人呢？请联系下面两则材料，对海瑞作出尽可能全面的评价。
“干国家事，读圣贤书。”——海瑞所题自勉对联
“三生不改冰霜操，万死常留社稷身。”——海瑞墓园对联（为海瑞手书）
《木兰诗》
教学目标
1. 了解北朝民歌的一些特点。
2. 学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、对偶等修辞手法，并体会其表达效果。
3. 学习我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
教学重点
1. 理解花木兰的性格特征和美好情操；理解叙事详略得当的写作手法。
2. 了解本诗的一些句式，并掌握互文、排比等修辞手法。
学习内容
整体感悟
同学们，古今中外的女中豪杰、巾帼英雄数不胜数，你们知道哪些，说来听听。有武则天、花木兰、穆桂英、秋瑾、撒切尔夫人、刘胡兰等等，她们的英雄气概，她们的英姿飒爽、她们的万丈豪情丰富了人类历史，给我们的世界增添了绚丽的色彩。今天让我们共同走近一位女英雄，她就是花木兰。
《木兰诗》是我国古代北方乐府民歌的杰作，也是中国诗歌史上的一朵艳丽奇葩。它以深挚的感情、激昂的铺排和对照渲染的表现手法，集中地描绘了一个平凡的女子——木兰代父从军和解甲还乡的不平凡经历。表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。千百年来，木兰成了家喻户晓的巾帼英雄的形象。
这首叙事诗充满传奇色彩。故事情节曲折，富有戏剧性。全诗分为四部分。
第一部分（1——3）：叙述木兰代父从军，踏上征途。这首诗一开头，就把读者吸引到它所描写的场面中了。木兰平时织布时发出的“机杼声”，已经被她的声声叹息所代替。原因是可汗“沙场秋点兵”，老父名在军籍，家中没有长男。但她终于做出了“愿为市鞍马，从此替爷征”的勇敢的抉择。从中可以看出木兰深明大义，既体贴父亲年老无力从军的困难，又考虑到天子征兵是保家卫国的大计。第3自然段，写了一旦做出“从军”的抉择，她的态度则是非常积极的。她四处购置行装的繁忙情景表现了她从军的主动性和坚决性。而后文，一方面写征途的遥远、行军的神速和军情的紧急，充分地表现了出征健儿木兰的豪迈气概；另一方面用宿营地荒凉寂静冷飕飕的夜景，烘托出了木兰离开家乡愈远、思念亲人愈切的细腻情怀。
第二部分（第4自然段）：概写木兰的十年征战生活。这部分写得极为概括。从南征北战一直到立功归来，仅仅用了六句话。因为诗的重点不在于讴歌主人公驰骋沙场、建功立业的英雄行为，而在于颂扬她勇于献身、不图荣华的高尚情操。开头两句，夸张地描写了木兰的矫健雄姿。她身跨战马，随着出征大军穿过一道道关口，飞越一座座高山，万里迢迢向前线进发。中间两句，描写了边塞夜景。凛冽的北风传送着更声，将士在军中宿营；清冷的月光映照着明晃晃的铠甲，哨兵在星夜巡逻。这是木兰军旅生活中的一个场景，体现了战争的残酷性。
第三部分（第5、6自然段）：叙述木兰还朝辞官，回乡与亲人团聚。第5自然段写木兰还朝辞官，用夸张的语言写木兰功劳之大，天子赏赐之多，由此再说到辞官不就，才更突出她不图功名利禄的高尚品格。第6自然段，细致刻画了木兰亲人闻讯后的喜悦之情。详写了爷娘、阿妹和小弟的举动，也详写了木兰回家后换装、打扮，恢复女儿身的情况，还写了她出门看伙伴，伙伴皆惊忙，“同行十二年，不知木兰是女郎”的喜剧情节。
第四部分（第7自然段）：写了一段附文，表现了吟唱者对木兰的赞美。以妙趣横生的比喻，对木兰扮男装代父从军十二年未被发现的谨慎、机敏作了讴歌和赞美。
全诗读起来琅琅上口，富有趣味性，同学们都很喜欢。诗的语言比较浅显，对于初一的学生来说，联系注解，就不难理解文章的内容。所以，可先自主疏通课文，然后再来分析文本内容和艺术特色。
研读与赏析
一、北朝民歌资料
在郭茂倩《乐府诗集》中的北朝民歌，有的是用汉语创作，有的则为译文，虽然只有六七十首，却内容深刻，题材广泛，反映了广阔的社会生活，富有与南方大相异趣的粗犷豪放的气概，呈现出另外一种风情民俗的画卷。由于北方各级统治者长期混战，反映战争题材就要多些，有描写战争和徭役带给人民苦难的，有歌颂剽悍的尚武精神的。特别是《木兰诗》，满怀激情地赞美花木兰女扮男装，代父从军，是传奇人物，与古诗《为焦仲卿妻作》一起，被誉为乐府民歌中的“双璧”。民歌的基本形式是四句一节，偶而也有六句一节的。本诗共14节。民歌中有三种基本手法：叙述，称“赋”；比喻，称“比”；由一事物（往往有具体的形象）引出本题，称“兴”。
二、背景介绍
《木兰诗》产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相始终，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与然族在黑山、燕山地区进行过长期战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这就是《木兰诗》的历史背景。
三、自主解读课文，疏通全文。
同学们，请参考注解，翻译全文，校正读音。
唧唧 jī 机杼zhù 可汗kè hán 鞍鞯 ān jiān 辔头 pèi
燕山 yān 胡骑 jì 戎机 róng 朔气 shuò 金柝 tuò
著我旧时裳 zhuó 啾啾 jiū 策勋 cè xūn 溅溅 jiān
四、解释词语和翻译句子。
疑难实词：
朔气传金柝 朔：北方 黄河流水鸣溅溅 溅溅：水流的声音
赏赐百千强 强：有余 雄兔脚扑朔 扑朔：动弹
策勋十二转 十二：虚数，表示很多的意思
疑难句子翻译：
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
译：到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，去北市买了长鞭。
这几句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。
将军百战死，壮士十年归。
译：将士们身经百战，出生入死，征战多年后胜利归来。
注意：使用了互文的修辞，“互文”的含义即上下句的意思是互相交错补充的。
五、根据行文思路朗读课文、背诵课文。
提示：注意朗读的语调、语速、节奏等，主要注意朗读节奏的把握。
1. 前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答母问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为”两句转为坚定。
2. 第3段第1节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象。第2、3节用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。
3. 第4段的基调是悲壮，每两句作一气读，速度更慢———须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。
4. 第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色———毫无居功之意。
5. 第6段的基调是热烈、欢快，但节奏放慢，要表现木兰恢复女儿装时轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势；
同学们，读完此篇文章后，木兰给你留下了怎样深刻的印象呢？下面，请大家紧扣文本，联系故事情节来分析这个人物形象。
提示：（1）参军前的木兰：是一个勤苦勇敢的少女，平日除织布外，也练习骑马射箭，她关心国家大事，体恤父母的艰难；她代父从军，是经过反复深思的。（2）参军后的木兰：木兰穿上戎装，英姿飒爽，横刀跃马，与男儿无异。在行军途中，她走马如飞，夜晚宿营，她既思念亲人，又渴望参加战斗，心潮澎湃如黄河流水。她驰骋在沙场上，勇猛无比，身手不凡。为国家立下了汗马功劳。但在朝廷的庆功会上，她心态平和，毫无居功之心，更无贪恋荣华富贵之意。深得天子喜爱，她只向天子陈述自己唯一的愿望：回到家乡与父母团聚。（3）回家后的木兰：她换上了女儿装，生活在一个充满亲情幸福的家庭里，重新从事平凡的劳动，过着和平安宁的生活。总之，她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤苦、善良、机智、勇敢、乐观、刚毅和淳朴的优秀品质。
学法指导
1. 背诵全诗。这首诗诗韵婉转，琅琅上口，熟练背诵有助于加深对诗歌内容的理解。
2. 初步感受比喻、对偶等修辞手法的表达效果，对文中的互文不需要熟知概念，体会其表达作用就行了。
3. 在整体把握故事情节的同时，适当了解一些文言字词的意义，增加一点诗歌语言的积淀。
体验反思
提出自己感到很困惑的问题，或者谈谈对写作有借鉴的地方和触动你心灵的地方。
一、困惑的问题：
1. 在古代，除了出征打仗，有哪些女性称得上巾帼英雄呢？
2. 第5自然段写木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。对你有哪些启发呢？
3. 木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”。可木兰的回答是“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”她为什么会做出这种选择呢？
提示：可从多个角度思考。
二、文章值得我们借鉴的地方有：
1. 叙事详略得当。“繁则极繁，简则极简”。如开头一段写木兰的问答和买马都很繁。但不如此夸张铺叙就无法渲染人物的紧张心情和战争气氛。又如末段写木兰还家，也很繁。但这里却不是夸张，而是精雕细琢，通过人物行动来刻画人物性格。十年征战，事情原本很多，但作者却写的极简单，这是因为作者紧扣住“木兰女郎”的身份特征和性格特征，来精心剪裁的。凡有助于突出这一特征，更好的表现主题的，则铺写不厌其烦，反之则惜墨如金。
2. 用了一些修辞手法：（1）排比：如“东市”一节“爷娘”一节；（2）顶真（联珠）：如“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”；（3）对偶：“朔气传金柝，寒光照铁衣”；（4）互文：“将军”两句等等。
拓展延伸
1. 请以“ 我心目中的花木兰”为题写一篇400字左右的文章。
2. 这首诗留下了许多“飞白”，请体会木兰的思想感情，想象木兰停机叹息时的心境、奔赴前线途中的心怀及还乡后重穿女儿装的感情等，请对诗歌进行扩写。
【模拟试题】（答题时间：60分钟）
《河中石兽》
［测评·反思·交流］
一、双基测评
1. 给下面加线的字注音。
山门圮于河（ ） 棹数小舟（ ）
曳铁钯（ ） 为暴涨携之去（ ）
湮于沙上（ ） 啮沙为坎穴（ ）
石必倒掷坎穴中（ ） 溯流逆上（ ）
据理臆断（ ）
2. 解释下面句中加线的词。
（1）一寺临河干 临：___________ 干：___________
（2）山门圮于河 圮：___________
（3）阅十余岁 阅：___________ 岁：___________
（4）尔辈不能究物理 究：___________
3. 指出下面加线词语的古义和今义。
（1）如是再啮
古义：______________________ 今义：______________________
（2）尔辈不能究物理
古义：______________________ 今义：______________________
（3）但知其一
古义：______________________ 今义：______________________
4. 下面句中的“之”用法不同的一项是（ ）
A. 闻之笑曰
B. 当求之于上流
C. 一老河兵闻之
D. 其反激之力
5. 翻译下面的句子。
（1）是非木柿，岂能为暴涨携之去？
译：_______________________________________________________
（2）然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
译：_______________________________________________________
6. 文中讲到了哪几种寻找石兽的方法？他们各自的根据是什么？
答：_______________________________________________________
7. 这个故事说明了一个什么道理？
答：_______________________________________________________
二、能力迁移
阅读下面的文段，完成8—12题。
楚有祠者，赐舍人卮酒。舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余。请画地为蛇，先成者饮酒。”
一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇，曰：“吾能为之足。”未成，一人之蛇成，夺其卮，曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。
8. 解释句中加线的词。
（1）引酒且饮之 引：___________ 且：___________
（2）蛇固无足 固：___________
（3）终亡其酒 终：___________ 亡：___________
9. 下面句中的“之”字指代的内容与其他三个不同的是（ ）
A. 数人饮之不足 B. 引酒且饮之
C. 子安能为之足 D. 一人饮之有余
10. 翻译下面的句子。
（1）请画地为蛇，先成者饮酒。
译：_______________________________________________________
（2）蛇固无足，子安能为之足？
译：_______________________________________________________
11. 由这个故事得出的一个成语是：______________________
12. 这个故事有什么寓意？说说你的理解。
答：_______________________________________________________
三、创新运用
13. 从语言表达的角度看，下面的广告语有没有毛病？试作分析。
（1）今年我家不收礼，收礼就收脑白金。
答：_______________________________________________________
（2）艾琳洗面奶特别适合任何皮肤。
答：_______________________________________________________
14. 对同一个现象，产生不同的认识，这在生活中是很常见的。请你举一个例子，并简单说说为什么会有这种不同。
答：__________________________________________________________________
［自评反思］
（学习本文后有什么收获？还有什么问题？）
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［交流园地］
（家长、学生、教师互相交流，教学相长）
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《木兰诗》
［测评·反思·交流］
一、双基测评
1. 给下面加线字注音。
不闻机杼声（ ） 可汗大点兵（ ）（ ）
万里赴戎机（ ） 西市买鞍鞯（ ）（ ）
朔气传金柝（ ） 燕山胡骑鸣啾啾（ ）（ ）
2. 下面加线词解释有误的一项是（ ）
A. 关山度若飞（过） 朔气传金柝（北方）
B. 赏赐百千强（有余） 出郭相扶将（扶持）
C. 双兔傍地走（跑） 惟闻女叹息（只）
D. 旦辞爷娘去（早晨） 愿驰千里足（愿意）
3. 对下面句子的大意的理解正确的一项是（ ）
A. 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（木兰到处购买骏马等出征要用的东西，操办急切而井然有序。）
B. 将军百战死，壮士十年归。（将军们身经百战，捐躯沙场；壮士们征战十年，胜利归来。）
C. 开我东阁门，坐我西阁床。（木兰打开了东阁的门，又跑到西阁的床上坐着。）
D. 当窗理云鬓，对镜帖花黄。（木兰对着窗子梳理好了头发，又去对着镜子在额头上帖上花黄。）
4. 指出下面句子所用的修辞手法。
（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（ ）
（2）万里赴戎机，关山度若飞。（ ）
（3）朔气传金柝，寒光照铁衣。（ ）
（4）双兔傍地走，安能辨我是雄雌？（ ）
5. 《木兰诗》中写了哪些事？哪些详写，哪些略写？为什么这样安排？
答：_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6. “雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”这四句诗应该怎样理解？
答：_________________________________________________________________
阅读“东市买骏马……壮士十年归。”完成7—8题。
7. 对“旦辞爷娘去……燕山胡骑鸣啾啾。”两句理解不正确的一项是（ ）
A. 表现木兰离家后的思乡情怀
B. 表现征途的遥远，行军的神速
C. 表现木兰离家后的反战思想
D. 表现当时前方的军情紧急
8. 用一句话概括这一段的大意。
答：_________________________________________________________________
二、能力迁移
阅读下面的文段，完成9—12题。
宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财。其家甚智其子，而疑邻人之父。
9. 用四个字概括这个故事的情节：__________________________
10. 解释下面加线的字。
（1）天雨墙坏 雨：_____________
（2）其邻人之父亦云 云：_____________
（3）暮而果大亡其财 暮：_____________ 亡：_____________
（4）其家甚智其子 智：_____________
11. 翻译下面句子。
（1）暮而果大亡其财。
译：____________________________________________________
（2）其家甚智其子，而疑邻人之父。
译：____________________________________________________
12. 这则寓言说明了一个什么道理？
答：____________________________________________________
三、创新运用
13. 某宾馆客房的床上摆了一件叠得整整齐齐的浴衣，浴衣上有张纸条：
敬爱的客人：
这件衣服是供您洗浴后穿的。如果您想带一件回去作纪念，请到二楼商场购买，价格为180元。谢谢！
这张小纸条提供了哪些信息？它要告诉客人的最主要的意思是什么？
答：____________________________________________________
14. 课外搜集民间诗歌，与同学交流，选择背诵其中的部分。
［自评反思］
（学习本文后有什么收获？还有什么问题？）
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_________________________________________________________________
［交流园地］
（家长、学生、教师互相交流，教学相长）
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【试题答案】
《河中石兽》
［测评·反思·交流］
一、双基测评
1. pǐ zhào yè zhǎng yān niè zhì shuò yì
2. （1）靠近 岸 （2）倒塌
（3）经历 年 （4）推究，推理
3. （1）这样 判断动词
（2）事物的道理 物理学
（3）只 但是
4. D
5. （1）这不是木片，怎么能被河水冲走呢？
（2）既然这样，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，难道可以根据一点道理就可以主观臆断吗？
6. 三种：一是到河下游找，理由是认为石兽会顺流而下。二是就在原地找，理由是石兽会渐沉渐深。三是到河的上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯流而上。
7. 事物的变化是很多的，不能凭主观臆断去判断事物。（言之成理即可）
二、能力迁移
8. （1）拿，端 将要 （2）本来 （3）最终 失去
9. C
10. （1）请在地上画蛇，先画成蛇的人饮酒。
（2）蛇本来没有脚，你怎么能给它画上脚呢？
11. 画蛇添足
12. 讽刺那些不顾客观实际，自以为是，弄巧成拙的人。
三、创新运用
13. （1）前后互相矛盾，既说不收礼，又说收脑白金。
（2）“特别”是指某种情况，“任何”指所有情况，两者互相矛盾。
14. 略
《木兰诗》
［测评·反思·交流］
一、双基测评
1. zhù kè hán róng ān jiān tuò jì jiū
2. D
3. A
4. （1）排比 （2）夸张
（3）对偶 （4）比喻、反问
5. 略
6. 这几句诗以比喻的手法赞颂了木兰机智勇敢的形象。
7. C
8. 木兰奔赴战场，经过英勇战斗最后胜利归来。
二、能力迁移
9. 智子疑邻
10. （1）下雨 （2）说 （3）傍晚 丢失 （4）认为……聪明
11. （1）傍晚时果然丢失了许多财物。
（2）他的家里人都认为自己的儿子聪明，而怀疑邻居的老头。
12. 办事切忌主观臆断，更不可以关系亲疏论是非。
三、创新运用
13. 提供信息有：浴衣的作用、价格、购买之处等，主要意思是让客人不要带走浴衣。
14. 略。
