八年级07年1月份月考语文试卷-----黄小明
一.基础知识积累与运用.(20分)
1.古诗文默写.(8分)
(1).佛印绝类弥勒, , ,神情 与苏黄不属。
(2).大道之行也,天下为公, , 。
(3).大漠孤烟直, 。
(4).今天我们常用陆游的“ , 。” 这两句诗来比喻困境中也往往蕴含着希望。
(5). ,归雁入胡天。
2.选出作品、作者及作者所处的时代搭配错误的一项. ( ) (2分) A《陋室铬》— 刘禹锡 —唐代 B.《核舟记》— 魏学洢 — 明代
C.《石壕吏》— 杜甫 — 唐代 D.《爱莲说》— 周敦颐 — 清代
3.朗读下面文言文的句子,节奏划分有误的一项是( ) (2分)
A.吏呼/一何怒,妇啼/一何苦。 B.予/独爱莲之/出淤泥而不染。
C.货/恶其弃于地也,不必/藏于己。 D.舟/首尾长/约八分有奇。
4.下面词语中书写没有错误的一项是( ) (2分).
A.陡坡 徒劳 帷幕 因地治宜 B.纳凉 宫殿 伶珑 规模洪大
C.缓冲 屏风 砌墙 斟酌光影 D.宽畅 批阅 栽种 巧妙决伦
5.下面加点字注音全对的一项是( ) (2分)
A.倘若(tƒng) 鉴赏(shƒng) 池沼(zho) 轩榭(xun)
B.对称( chˆng) 重峦叠嶂( lu‚n ) 丘壑( hˆ ) 模样( m’ )
C.着眼( zhuŽ ) 相间( ji„n ) 寂寞(m) 嶙峋 ( x’n)
D.砖砌( qŒ ) 镂空( lŽu) 吊唁( y„n ) 阑干( l‚n )
6.下面句子没有语病的一项是( ) (2分)
A.这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
B.能不能提高学习成绩，关键是学习态度要端正。
C.我仿佛又看到阔别多年的乡亲——那熟悉的乡音和爽朗的笑声。
D.实践证明，一个人要想有所作为，必须从小打下好基础。
7.联系语境,仿照画线句子的句式,在横线上再加写一个句子,将某一
名著的内容从某一侧面点出来。（2分）
长大后，我不再满足童话给我带来的欢乐，于是瞄上了“大部头”。我时而在鸟语花香的花果山上嬉戏；时而在曲径通幽的大观 园中流连；
文学，成了我的良师益友。
二、文言文阅读。（22分）
（一）（12分）
(1)元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。(2) 无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（3）怀民亦未寝，相与步于中庭。 (4）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。( 5)何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
8、给下面两个字注音。（2分）
藻（ ） 荇（ ）
9、下面对加点字词解释不正确的一项是（ ） （2分）
A、念无与为乐者(思念) B、遂至承天寺(于是)
C. 怀民亦未寝(睡觉) D. 相与步于中庭(共同，一起）
10. 用现代汉语翻译“但少闲人如吾两人者耳”。（2分）
11.本文集中写景的句子是第 句，其主要内容可用四个字概括为
（2分）
12、这篇文章主要表达了作者 的心境。（2分）
13、结尾作者自称“闲人”，有什么深层含义？（2分）
（二）（10分）
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
14、解释下列加点的字。（4分）
亭午夜分（ ） 重岩叠嶂（ ）
略无阙处（ ） 虽乘奔御风（ ）
15、第二段写江水水流湍急的句子是 ：
。 后来唐朝李白有两句诗与此处的意思相近，这两句诗是
， 。（4分）
16、作者在文末引用渔歌的作用是什么？（2分）
三、现代文阅读。（28分）
（一）（13分）
苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才使游览者攀登的时候忘却苏州城市,只觉得身在山间。至于池沼,大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心,其他景物配合着布置。水面假如成河道模样,往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁,那就一座一个样,决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
17、选段的首句与其他句子构成 关系。（2分）
18、假山堆叠的特点是 。
池沼的特点是 。（ 2分）
19.“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这是全文中心句, 这段文字与中心句相一致、相照应的句子是：（2分）
（1） 。
（2） 。
20、加点的两个词可以互换吗？为什么？（3分）
21、写出下列句子所用的说明方法 。（4分）
（1）用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而 园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的（ ）
（2）游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画一景。（ ）
（3）有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多 了，几乎可以说把整个园林翻了一番。 （ ）
（4）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。（ ）
（三）把“不能”埋葬起来 （15分）
唐遥是美国一所小学的资深教师，再过两年便要退休了。这时她志愿参加了一个旨在借着一些表达方式来鼓励学生对自己有信心，进而爱惜自己生命的活动。唐遥的工作是借着参与训练进而将这些理念实现。
她教的第一堂课就是让学生填写自己认为“做不到”的事情。
所有的学生都十分认真地填写。有的写道：“我无法将足球踢过第二条底线”，“我不会做三位数以上的除法”，“我没办法让麦克喜欢我”；有的写道：“我没法做十次的仰卧起坐”，“我发球无法超过前边的球网”，“我不能只吃一块饼干就停止”等。
而此时,唐遥也正认真地写着诸如“我无法让约翰的母亲来参加母子会”“我无法不用体罚好好管教亚伦”的句子。
等大部分学生都填满了整张纸，甚至有人开始写下一页时，唐遥告诉学生将纸对折交到前面来。学生依次到老师的桌子前，把纸张投入一个空纸盒内，把所有学生的纸张收齐后，唐遥把自己的也投进去。她把盒子盖上，塞在腋下，带头走出教室，沿着走廊走，学生也跟着老师走了出去。
走到一半，整个行列停了下来。唐遥进入守卫室，找寻铁铲、铁锹，带领大家到运动场最远的角落边，大家开始挖了起来。
原来，他们打算埋葬“我不能”。整个挖掘过程历时十分钟，因为每个孩子都要轮流挖。直到洞有三尺深的时候，他们将盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。
三十多个十几岁的孩子，围绕着这刚埋好的“墓地”，每个人“力不能胜”的事情都深深地埋藏在了三尺的泥土下。
此时唐遥开口了：“小朋友，现在手牵手，低头默哀。”学生牵手绕墓地围成一个圆圈，低下头来等待。唐遥念出了一段悼词：
“各位朋友，今天很荣幸能邀请各位来参加‘我不能’先生的葬礼。他在世时，参与我们 的生命，甚至比任何人影响我们还深。他的名字，我们几乎天天挂在嘴边，出现在各种场合：如学校、市政府甚至白 宫。
“现在，希望‘我不能’先生能平静安息，并为他立下墓碑，刻 下墓志铭。死者已矣，来者可追，希望您的兄弟姐妹‘我可以’‘我 愿意’能继承您的事业。虽然他们不如您有名，有影响力，但如果您 地下有知，请帮助他们，让他们对世界更有影响力。”
“但愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓励更多的人站 起来，向前迈进。阿门！”
然后她带学生回教室，大家一齐吃饼干、爆米花，庆祝自己解 开了“我不能”的心结。唐遥用纸剪成墓碑形，上面写着“我不 能”，中间加上“安息吧！”再把日期写上。
唐遥把这个纸墓碑挂在她的教室里。以后每当有学生无意说出 “我不能…”这句话的时候，唐遥只要指着这个象征死亡的标志，孩 子 们便会想起“我不能”已经死了，进而想出积极的解决方法。
后来，唐遥所带的这个班的31名学生在事业上都取得了非常大的 成功，有的还成为政治、经济领域的领军人物。
22、唐遥作为一名老师，也像学生一样认真填写好自己的“做不 到”，她想用这种方式告诉学生什么？有何作用？（4分）
23、唐遥为什么没让学生们把所有的“做不到”写完之后再上交？
（2分）
24、唐遥为什么让每个孩子都轮流挖土？（2分）
25、文中的“力不能胜”具体指什么？（举两个例子）（2分）
26、“我不能””还有哪些像“我可以”“我愿意”一样的好 “兄弟姐妹”？ （再举两个）（2分）
27、你认为这种活动有无意义？简要谈谈你的想法。（3分）
四、写作。（50分）
最应该记住的最易忘记,谁记得母乳的甜美滋味?最应该感激的最易 忘记,谁诚心亲吻过亲爱的土地?请以“应该记住”为话题写一篇文章。
要求：（1）文体不限期完成，可以记叙经历，编述故事，抒发感情，发表议论，展开想像等等。
（2）题目自拟，600字以上。
答案
一.1.
1)袒胸露乳,矫首昂视
2.选项贤与能,讲信修睦
3.长河落日圆4山重水复疑无路,柳暗花明又一村
5征蓬出汉塞
2.D3B4C5C6D
7.时而在神魂颠倒的科举考场上慨叹8略9A10略11月光如水12旷达13有远大抱负,被贬不能有作为,用以自嘲14略15有时-------------不以疾16烘托凄凉气氛
17总分18是一艺术:大多引用活水19这是为了-------的效果:又是入画一景20略21打比方:引用:举例子:作比较
22老师想埋葬自己的做不到:作用是老师的行为消除学生的自卑感
23因为写得越多越增加学生的自卑感不利于实验活动的开展
24必须让每个人都直接参与才能真正解开我不能心结
25我不能只吃一块饼干就停止
26我会:我能:我行
27言之有理
四.略
