《桥之美》教案8

上传网友：王＊琼
科目：初中语文人教版八年级上册
章节：桥之美
格式：DOC
大小：
时间：2016-02
浏览：次
下载：次

免费下载

《桥之美》课堂教学设计

（人教版八年级语文上册第三单元）

贵港市覃塘区石卡二中李品贞

一、教学目标设计

●知识目标：

1．积累'美感、驻足'等词语。

2．认识桥的美学原则、美学价值，掌握与'桥之美'有关的美学常识。

●能力目标：

1、流利、有感情地朗读课文，了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。

2、理清全文思路，把握说明对象的特征，学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。

3、理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

4、感受体味作者形象生动的语言。

●德育目标：

通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用'美'的眼睛去欣赏，用'美'的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。

二、教学内容及重点、难点分析

●教学内容：

朗读课文，积累词句，品味语言；理清文路，理解文意，把握说明方法，提高写作能力；学会欣赏，提高审美能力。

●教学重点：

1．理解桥美在何处。

2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。

●教学难点：

探究作者说明的技巧。

三、教学对象分析

本文作为一篇科学小品文，清新婉约，行文典雅，学生爱读。但本文以画家的标准和眼光发掘桥在不同环境中所产生的美学效果，要理解这些内容，对初中生来说稍难了些，所以教学中借助课件展示有关图片，帮助学生教学中教师要积极疏导。

四、教学策略及教学方法设计

1．朗读法，以读带讲。《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此因势利导，采用以读带讲的教学方法。

2．讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。

3、观察法。通过比较图片的差异，培养学生独立的思维。

4．比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。

五、教学媒体设计

从教材特点和学生实际出发，充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，制作成课件运用于教学中，提高学生兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动中的始终。学生通过人机对话，学生的学习热情，整个学习过程充满乐趣，积极动脑、动口、动手，卓有成效地进行读写训练，并通过网上教学，实现资源共享。

六、教学课时安排：1课时

七、课前准备

1、布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。

2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关桥的图片资料。

八、教学过程设计与分析

教学环节	教学过程	设计思路及多媒体应用分析
一、激情导入	1、音乐伴奏自动播放课前收集到的有关图片。 2、导入新课 3、介绍作家 (课件展示作家图片及介绍资料) 4、明确教学目标（课件展示目标）	开课用形象生动的画面，充分唤起学生的学习兴趣。农村学生缺乏必要的教学资料，课件提供学生接近作家的时间。让学生对本节课学习任务有所了解这一环节主要激发学生兴趣，也为学生提供学习的必要参资料，力求有个良好开端。
二、整体性阅读	(一)初读课文 1、教师范读，学生勾画出生字词，结合课文解释。 2、检查字词掌握情况（课件显示生字词） (二)再读课文学生自由放声朗读课文，独立思考问题：（课件展示以下问题） 1、文章哪一段点出了本文的说明对象？ 2、文章哪一段点出了本文的说明角度？ 3、文章哪一段亮出了作者爱桥的观点？爱桥的原因是什么? 4、作者是怎样写桥之美的？理清文章结构。 (三)、同桌进行讨论 (四)、指名学生回答，根据回答形成板书（课件展示文章脉络）。	在多媒体课件的帮助下，学生主动识字词语，积累词语出示问题更明确化，学生独立学习指向更明确。在整体性阅读一环节，设计了听读（读准字音）——自读（思考问题）——合作交流的环节，让学生对文章内容有个整体性把握，为下一环节的突破性阅读打基础。在理清的基础让显示文章脉络，让学生思维更清晰化。
三、突破性阅读	1、集体读四五自然段，思考问题：为了说明桥之美，作者主要举了什么例子?怎样进行说明? 2、在独立思考的基础上进行小组合作交流学习。 3、展示小组学习成果，进行归纳总结。（课件展示问题及结果） 4、课件有关列举例子的图片（每一图片出现时配予声音），图文结合，加深学生的理解。（结合理解重点句子含义） 5、小结：作者眼中的桥之美，并不着眼于桥自身的结构美，而是源于桥在不同环境下的多种多样的形式作用。（课件展示小结板书结构） 6、再次美美地读文（指导朗读）。	理解桥美在何处以及揣摩文中富有个性色彩的句子，是本课教学的重点所在，问题的设计，独立学习基础上的小组合作，配加声音效果的课件图片，都在为此而服务，突出教学重点。图片配予效果逼真的声响，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学内容的“兴奋点”。让学生更直观，清晰，实现人机对话效果。细读后美美品读，加深个性感悟，体现“以读为本”的语文阅读教学。
四、探究性阅读	1、探究《中国石拱桥》和《桥之美》的在内容和语言上的区别（课件显示相关表格） 2、本文与其它说明文的不同之处。	作者说明的技巧问题是本课教学的难点，因此设计此两问题作为探究题，很有价值。课件显示相关表格给学生探究指明一个取向。
五、拓展迁移总结全课	1、欣赏图片（音乐伴奏自动播放）说说桥除了作者所说的对比与和谐的美之外，还具有哪些美？ 2、（课件展示拓展题）课后作业：请模仿《桥之美》的写法，写出你的“ 之美”。或根据作者的叙述，描绘一幅带有桥的画面。	更多地显示有关桥的图片，开阔学生视野，也抒学生思维提升到最活跃的程度，实现课堂拓展。这一环节的设计主要是想把课堂向外延伸，审视桥之美延伸到其它事物之美，提高学生的审美能力。

同类资源

教学环节	教学过程	设计思路及多媒体应用分析
一、激情导入	1、音乐伴奏自动播放课前收集到的有关图片。 2、导入新课 3、介绍作家 (课件展示作家图片及介绍资料) 4、明确教学目标（课件展示目标）	开课用形象生动的画面，充分唤起学生的学习兴趣。农村学生缺乏必要的教学资料，课件提供学生接近作家的时间。让学生对本节课学习任务有所了解这一环节主要激发学生兴趣，也为学生提供学习的必要参资料，力求有个良好开端。
二、整体性阅读	(一)初读课文 1、教师范读，学生勾画出生字词，结合课文解释。 2、检查字词掌握情况（课件显示生字词） (二)再读课文学生自由放声朗读课文，独立思考问题：（课件展示以下问题） 1、文章哪一段点出了本文的说明对象？ 2、文章哪一段点出了本文的说明角度？ 3、文章哪一段亮出了作者爱桥的观点？爱桥的原因是什么? 4、作者是怎样写桥之美的？理清文章结构。 (三)、同桌进行讨论 (四)、指名学生回答，根据回答形成板书（课件展示文章脉络）。	在多媒体课件的帮助下，学生主动识字词语，积累词语出示问题更明确化，学生独立学习指向更明确。在整体性阅读一环节，设计了听读（读准字音）——自读（思考问题）——合作交流的环节，让学生对文章内容有个整体性把握，为下一环节的突破性阅读打基础。在理清的基础让显示文章脉络，让学生思维更清晰化。
三、突破性阅读	1、集体读四五自然段，思考问题：为了说明桥之美，作者主要举了什么例子?怎样进行说明? 2、在独立思考的基础上进行小组合作交流学习。 3、展示小组学习成果，进行归纳总结。（课件展示问题及结果） 4、课件有关列举例子的图片（每一图片出现时配予声音），图文结合，加深学生的理解。（结合理解重点句子含义） 5、小结：作者眼中的桥之美，并不着眼于桥自身的结构美，而是源于桥在不同环境下的多种多样的形式作用。（课件展示小结板书结构） 6、再次美美地读文（指导朗读）。	理解桥美在何处以及揣摩文中富有个性色彩的句子，是本课教学的重点所在，问题的设计，独立学习基础上的小组合作，配加声音效果的课件图片，都在为此而服务，突出教学重点。图片配予效果逼真的声响，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学内容的“兴奋点”。让学生更直观，清晰，实现人机对话效果。细读后美美品读，加深个性感悟，体现“以读为本”的语文阅读教学。
四、探究性阅读	1、探究《中国石拱桥》和《桥之美》的在内容和语言上的区别（课件显示相关表格） 2、本文与其它说明文的不同之处。	作者说明的技巧问题是本课教学的难点，因此设计此两问题作为探究题，很有价值。课件显示相关表格给学生探究指明一个取向。
五、拓展迁移总结全课	1、欣赏图片（音乐伴奏自动播放）说说桥除了作者所说的对比与和谐的美之外，还具有哪些美？ 2、（课件展示拓展题）课后作业：请模仿《桥之美》的写法，写出你的“ 之美”。或根据作者的叙述，描绘一幅带有桥的画面。	更多地显示有关桥的图片，开阔学生视野，也抒学生思维提升到最活跃的程度，实现课堂拓展。这一环节的设计主要是想把课堂向外延伸，审视桥之美延伸到其它事物之美，提高学生的审美能力。