十三岁的际遇
［学习目标］
1、运用工具书解决生字词，并准确理解词语在具体语境中的意义。
2、阅读课文，理清文章结构。
3、体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情。
［自主学习］
这是一位十六岁的北大学生为纪念北京大学建校90周年而写的一篇抒情散文。文章回顾了自己在不同年龄段对北大的感受和理解，重点描述了北大图书馆和北大人，请同学们快速地阅读课文，思考作者写了自己哪几个年龄段、选取了哪些内容、表达了怎样的感情？
（生回答后师总结：文章用空行隔开为三个有机的组成部分，先写了自己的七岁的梦想，十岁的信心、十三岁的际遇、十六岁的回顾，接着回忆介绍了北大图书馆和北大人，最后一再表示要作“不系之舟”，为北大撷取最灿烂的珍珠，告慰北大。强烈地抒发了对北大的依恋和感动，同时也表达了渴望取得更大成绩来回报北大的愿望和深情。）
［要点精析］
一、 知识与技能
1、题解
“际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的。“十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被“北大”破格录取一事。这是一篇抒情性很强的回忆性散文，作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对“北大”的无限感激和热爱之情。
2、一些非常见的字词
尘缘（yuán）：尘世的缘分。佛教徒或道教徒指现社会界人与人才人与事物之间发生联系的机会。
涉足（shè）：指进入某种环境或生活范围。
徜徉（chángyáng）：安闲自在地步行。
犀利（xǐ）：（武器、言语等）锋利；锐利。
安恬（tián）：安详恬静。
撷取(xié)：摘下，取下。
沉淀（diàn)：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。
绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。
茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。
白驹过隙（Xì）：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。
一、过程与方法
1．课文的结构层次：
第一部分（1—3）：写“我”进了北大，实现了童年的梦想。
第二部分（4—13）：写“我”在北大三年里的学习和收获。
第三部分（14－18）：抒发“我”对北大的热爱之情。
这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。
2．第二部分中哪句是承上启下的过渡句？后来作者分别赞美了哪些人以及他们的特点？
明确：“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。”
写同学对知识和人生的探索，蓬勃的朝气，横溢的才华，敏锐的思想；写老师的治学，为人，育才；写“我”两年来的充实时光。
3．本文结构自由，内容纷杂，主旨含蓄，众多内容是靠什么统领于一体的？
（分析 本题旨在要求学生梳理全文的线索，可结合文章结构的分析来思考。）
明确：作者对北大的“惊奇、喜悦与感动”之情，是统领全文所有内容的一条感情线索。
5．三个部分综合起来表达了作者的什么情意？
在学生充分发言,讨论并归纳：这三个部分综合起来表达了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的情意。
二、情感态度与价值观
1．理解“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手和船工”这个句子的内涵。
分析： 这是文中一个精彩的比喻。把北大比作“一条生命饱满的河流”，不仅写出了北大的丰富，也写出了北大精神与学术的流动；把北大的学生比作“渴望渡向美丽彼岸的船客”，把北大的老师比作“舵手与船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蕴。
（答案：从大建校到现在，再到未来，不管外界如何变化，北大莘莘学子都会在老师的指导下，永不停息地在知识的海洋里奋力前行。）
2：在第三部分课文中作者把自己比喻为“不系之舟”是什么意思？表达了什么情感？（仔细体味）
明确：把自己比作“不系之舟”的意思是：作者是不会像永远靠在避风港湾的小船一样，而是要积极的驶向大海，去干一番大事业。这个比喻坚定无悔地表达了作者不懈进取的雄心和建功立业，报答母校的情怀。
3． 归纳本文的中心思想。
归纳：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。
〔课程资源］
作者简介：田晓菲，天津人。五六岁时，地家长的引导读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并地初中时出了第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985年，十三岁时，地天津十三中读初三的她被 北京大学英语系破格录取，接下来，她又出国留学。这篇文章是她十六岁时（1987年），也就是读三年级时，为纪念北京大学建校90周年写的。
背景材料：粉碎“四人帮”后，我国开展社会主义经济建设，需要大量的科技人才，为此，80年代部分名牌大学，如北京大学、中国科技大学等教学设施齐备、师资力量雄厚的学校破格招收品学兼优、有超常自学能力的少年大学生以加快人才培养，所以13岁的田晓菲有幸于1984年进入北京大学少年班学习。
相关田晓菲的童年生活还可读田晓菲的《童年琐忆》来了解。
［学法指导］
1．在田晓菲的身上，展现了当代学子努力学习、报效祖国的精神风貌；学生可联系自己，找出自己的差距，端正学习态度，打好坚实的学习基础，为建设祖国做出应有的贡献。学习时应以培养阅读理解能力和自学能力为主。学生可以先默读一遍课文，了解文章大概内容，同时将生疏词语和需要积累的好词画出来，然后自己查字典解释这些词语，最好抄在本子上作为积累。第二遍应出声朗读全文，注意体会文中的思想感情；最后可通过跳读，搞清文章结构线索，加深对文意的理解，完成课后训练习题。本文词汇丰富，一些词语学生较为生疏，可让学生做一个词语卡片或词汇收集本，使学生养成积累词汇的好习惯，以期逐渐提高语文的学习能力。
2．要回答〔要点精析|过程与方法|第三题〕这个问题，我们首先要把各部分再细读一遍，画出你认为重要的句子，然后再感受这些句子的情意，最后再做归纳整理。
［写作•口语］
课文为什么以大量篇幅回忆自己对北大图书馆和北大人的感受？根据自己的感受，写一篇对自己所在学校的认识和感受。
〔分析 ： 本题旨在启发同学们思考散文选材的一般特点和技巧。北大，是知识和学术的北大，图书馆是知识的象征，对作者的触动和影响也最深，故重笔写图书馆，作者对北大特有的感情，也能得到最充分的表现。人是北大的主体和灵魂，作者写老师和同学，实是写北大的精神。在对北大人的描绘中，作者对北大的“惊奇、喜悦、感动”之情，再次得到具体的抒发。学生自由发言，不作明确要求。〕
［妙题妙解］
1、十岁时的小事表现什么含义？文中哪一句话提示了答案？
答：表现“我”对考上北大的信心。第3段“我从未怀疑过我要成为北大的学生。”
2、第四段中“她”指谁？这里人称变换有什么好处？（巧妙的写法）
答：“她”就是作者，即“我”。变换人称可以突破“我”的活动时间和空间，把时间由北大一下子挪到两年前，把空间由“三十五楼下”移到了“结冰的湖面上”，写“我”在两年后回顾两年前的自己。这样写使文章变化多姿，行文活泼。
3、 文以“我将不顾头上苍苍的白发，再次像个十六岁的小女孩那样，轻依在你湖光塔影的胸前……”作结，有什么作用？
明确：流露了“我”对“湖光塔影”的无限依恋之情，与七岁时所见照片中的“湖光塔影”相映生辉。首尾遥相呼应，意味深长。（提示：从内容和结构上回答）
［评价方法］
随堂测试
一、给加点字注音
穹隆 呜咽 涉足 倘佯 絮语 犀利 凝重 安恬 撷取 惆怅 沉淀 白驹过隙 绅士风度
二、抄写出课文中运用下列词语的例句，并用这些词语自己各造一个句子（不能跟课文的例句一样）。 1）倘徉 例句______ 造句__ __ 2）白驹过隙 例句 造句______ __
三、用课文中的词或句子填空。
1） 我渴望生活，渴望 ，渴望
。
2）喜欢读北大的书，更喜欢读 ……吸引我的，往往不是他们争辩的题目，而是北大人特有的 ，学生特有的 ，言谈的 与 ，精神壮态的 。
]四、本文作者 ，本文是为了纪念北京大学建校 周年而作的，当时她年仅 岁。
巩固拓展
一、 9段中“宇宙与人开始以全新的面目向我揭示和呈现，我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。”运用了什么修辞？语序能否颠倒？说明理由。
二、文中有这样一段话“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”它运用什么修辞？有什么作用？
三、本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神，你有什么渴望？请你模仿这个排比句，写出自己的渴望。
四．阅读下面这篇短文，按要求回答问题。
①人们赞美金刚石，常常偏重于_____（ǒu）歌它那眩目的光泽，我赞美金刚石，单单认准了它的“硬”。
②不是吗？你看，正是因为它硬，常常用作高级研磨切割材料；也是因为它硬，随着科学技术的飞速发展，金刚石就更大有用武之地了，许多尖端科学向它伸出了乞求的手。据目前所知，金刚石已被用作原子能工业上的高温半导体器件和散热片。可以预言，随着现代科学技术的发展，金刚石的用途将会越来越广。
③我赞美金刚石的硬，因为它能借喻革命者一种品质－不向任何艰难险阻低头的品质。因为它耐磨、耐高温，把它制成钻头，钻透钢、岩石等类坚硬材料,要比碳钢钻头、合金钢钻头强许多倍。在它面前，任何坚硬的东西都得低头让路。
④在我们日常生活中，许多同志具有金刚钻精神。敌人的碉堡不是很坚固吗？董存瑞能够舍身把它炸掉。敌人的机关枪不是很强大吗？黄继光敢于用胸口把它堵住。哥德巴赫猜想的证明不是许多人感到可望而不可及吗？陈景润敢于向它宣战，并取得了可喜的成绩。这些，不正是金刚钻精神的体现吗？
⑤我赞美金刚石，还因为它那“硬”的来历能告诉人们一个很深的哲理：严酷的革命环境能够［甲］无数的革命英雄。金刚石是由一种为普通的元素－碳组成的。只是因为它投身于高压高温的岩浆里，经过煅炼，才得以脱胎换骨，
改品易性，变得十分坚硬而光彩夺目,并因此而在大有作为。
⑥我赞美金刚石，还因为在当前国内外形势下，我中华民族自立于世界民族之林，10亿人民确实要有一种“硬”的精神，要不畏强暴，不险畏阻，勇往直前，“硬”着头皮，大干“四化”。
⑦愿金刚石光彩更加______（xuàn）丽，愿金刚石精神永放光华！
1．给下面词语的加点(加线)字注音。
①眩（ ）目 ②乞（ ）求
2．按照注音在文中空白处应填写的字是（ ）。
①_______（ōu）歌 ②______（xuàn）丽
3．在第⑤段［甲］处应填入的最恰当的词是（ ）。
A．造成 B．成就 C．锻炼 D．造就
4．第②段的“用武之地”在文中准确意思是（ ）。
A．使用武力的地方 B．用兵之处
C．显示价值之处 D．发挥作用的地方
5．第④段的“可望而不可及”的“及”在文中的意思是（ ）。
A．达到 B．得到 C．赶上 D．等到
6．“在它面前，任何坚硬的东西都得低头让路”一句中，“任何”一词可以删去
吗？为什么？
7．下面所列的修辞的方法都出现在第④段的一项是（ ）。
A．反复、比喻 B．排比、反问
C．反问、夸张 D．反复、排比
8．划分本段落，正确的一种是（ ）。
A．①／②／③④⑤⑥⑦ B．①②／③④／⑤⑥⑦
C．①／②③④⑤／⑥⑦ D．①②／③④⑤⑥／⑦
9．这篇文章的体裁属于（ ）。
A．写景叙事的记叙文 B．介绍事物的说明文
C．托物言志的散文 D．阐述道理的议论文
明确：一、排比。语序不能颠倒。这个排比展示了“我”的成长与成熟，表达了“我”对自己进步的喜悦，对北大的感激之情。思想的成熟过程是不能颠倒顺序的。
二．比喻。作者把北大比作一条生命饱满的河流，把向往北大的学生比作渴望波向美丽彼岸的船客，把北大的教工比作舵手和船工，形象生动地形容了北大老师们对学生们的教育和培养，表达了作者的赞美和感动之情。
三、略
四、1、①xuàn ②qǐ 2①讴 ②绚 3．D 4．D 5．A
6．不能 它强调毫无例外，突出金刚石的硬 7．B
8．D 9．C
