第 周 星期 第 节 年 月 日
教学内容
《马说》
教学
设计人
教学
目标
积累文言文实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。
了解作者及文体特征。
3、理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
教学策略
重点
体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。
难点
1、引导学生理解文章表达的情感。
2、体会本文简练、含蓄的语言特点。
课时
2课时
教法教具
朗读教学法 讨论点拨法 延伸拓展法
师 生 双 边 教 学 活 动
主 要 教 学 过 程
学生活动
教学手记
一情境引入
我们古代名士文人特别喜爱借物抒情、托物言志，因此所借之物就有了丰富的内涵。上一学期我们学习了《爱莲说》《陋室铭》，今天我们学习韩愈的传世名作《马说》。
学生回忆背诵课文。
二预设教学过程
一、作者及文体简介
二、整体感知
1、朗读课文，初步感知文意。
（1）教师朗读。
教师抽查预习情况，督促学生积累生字、通假字。
祇（zhǐ）辱于奴隶人之手
骈（pián）死于槽枥之间
食（shí）马者不知其能千里而食也
其真无马邪（yé）?其真不知马也
食之不能尽其材
才美不外见
其真无马邪
（2）提醒学生朗读节奏。
（3）齐读课文
2、翻译课文，整体把握文意。
翻译课文。
（2）学生以小组为单位，讨论交流，解决词句方面的疑难问题。教师巡视，参与学生讨论，适时给予指导点拨。
三、合作探讨，深层探究
1、齐读课文。
2、思考：
（1）提问：伯乐和千里马各指什么？
“世有伯乐，然后有千里马”，世上到底是先有马还是先有伯乐？
（2）品读文章三个自然段最后一句的“也”字，看看它们所表达的语气是否相同？
（3）作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？
四、体验与反思
1、引导学生体会本文简练，含蓄的特点。
2、组织学生讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？
五、课堂小结
六、布置作业
运用以物喻人或托物寓意的手法，写一个片断。
朗读课文
学生听读，要求听准字音及句读。
学生自读课文，参考注释，借助工具书，疏通词句。
学生研讨。
板书设计
教学后记：
