《犟龟》说课稿
各位领导，各位同仁：
你们好！我说课的题目是《犟龟》。
一、 说教材
1、 说体系。《犟龟》选自语文版《义务教育课程标准实验教科书》七年级上册第五单元第十七课。
本课是学生升初一之后接触到的第一篇童话。童话是初中生喜欢的文学题材。在童话作品中，天地日月、风雨雷电、山川鸟兽、花草鱼虫都被赋予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鲜明的形象和独特的个性活跃在幻想生活的舞台上。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”因此，这一单元的训练重点是：通过反复朗读和默读，理解作品的思路，培养学生的想象能力和创新意识，落实课程标准规定的“认识世界”、“发展思维”的要求。同时，将语文知识和思想教育、人文知识和自然科学知识结合起来，渗透在整个单元教学中，培养学生的审美能力，发展良好的情感、态度和价值观。注意领会幻想故事的含义，了解这类文章的写作方法，并有意识地加以学习和运用。
2、教材简析
《犟龟》是20世纪的童话佳作，作者叙述了一只小乌龟如何以他的“犟”，克服参加狮王二十八世婚礼路上遇到的种种困难和阻碍，最终取得胜利这样一个童话故事。揭示了做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气和信心战胜各种艰难险阻的主题。这篇童话想象丰富，情节生动，结构很严谨，有着清晰的故事发展脉络（起因、发展、高潮、结局），适合学生借鉴模仿，同时在语言和写作技巧上也很讲究，值得学生学习。本课表面上看，没有什么难以理解的地方，但仔细阅读，会发现有些地方值得回味、推敲。比如有关本课主旨的问题，就为学生留出了探讨的空间。阅读完本课，一方面学生可能会出现对文章主旨把握不准确、概括不全的情况，另一方面也许会在能不能说小乌龟“获得成功”这一涉及文章主旨的问题上产生分歧。教师要以培养学生自主学习的能力为出发点，让学生在小组或班级讨论的基础上，形成较为一致的意见，得出较全面、明确的主题。在此过程中教师要适时地加以引导，使这种学习形式能产生比较好的效果。当然，我们应允许学生对同一问题有不同的看法，经过分析讨论，学生如果对本文的主题还有不同的看法，可以让他存疑，留待课下进一步探究。
2、 说教学目标。依据《语文课程标准》（实验稿）以及新课标语文七年级上册的要求，结合《犟龟》一文的教学重点和学生的实际，确立了以下教学目标：
知识目标： 掌握积累文中生字词，理解“犟”的深层含义及文章主题。 能力目标 ：在领悟、发现过程中，培养学生听、说、读、想象、理解、评价以及联系实际发散思维的能力。 情感目标： 通过对课文主旨的理解与把握，培养学生坚持目标、不怕困难的情感态度与价值观。 研究重点 在朗读的基础上，理解“犟”在文中的深层含义。 研究难点 对犟龟“犟”的评价。
3、 说教材处理。本文是一篇童话，因此品味、感悟课文是阅读的重点，在品味、感悟的基础上加强对文章内容的探讨和主题的理解，进而准确把握文章的主旨，开发学生的发散思维，培养他们的想象能力和创新意识。
二、 说教法
在新课改理念的指导下，我注重教师的主导作用和学生的主体作用，创设平等、民主的课堂氛围，引导学生质疑、探究、互相对同学提出的有价值问题进行归纳、补充，在教学时，我采用情境教学法，讨论法，师生互动法等，使学生在轻松的氛围中学到了本节课的知识。
三、 说学法
教是为了不须教。在教学中我着力倡导学生自主、合作、探究的学习方式，本节课中也是这样的，先让学生自由朗读，合作分角色朗读，加深对课文内容的理解，然后让学生思考几个问题，在自主研究的基础上共同探讨，对有争议的问题作进一步讨论，让他们各抒己见，以培养学生的表达能力和敏锐的思维能力，为了培养学生的想象力和创新能力，我还设计了两个拓展创新题，让同学们自由想象，开阔思维的视野。
四、说教学程序：
一、 导入新课 1.讲《龟兔赛跑》的故事 师：好！上课之前我们讲一个故事轻松一下，就讲大家都熟悉的“龟兔赛跑”的故事吧。请同学们想一想，用自己的语言将故事组织一下，看看谁有幸成为我们今天第一个发言的人。 生：上台讲故事。（内容略）
说明：此项活动旨在调动学生兴趣，让学生都很有信心地进入课堂，消除课堂中紧张情绪。另外，说《龟兔赛跑》的故事还有个目的，就是在下面的教学环节中会将这个故事中的小乌龟和犟龟作比较。
2.学生谈从中受到的启示 师：听了这位同学的精彩的故事后，大家一定有很多感受吧。这个故事能给我们怎样的启示？告诉我们一个什么道理？ 生：骄兵必败。 生：做事只有坚持不懈才能获得成功。
说明：此项练习意在训练学生的分析判断能力，进一步以乌龟的坚持不懈的精神引入《犟龟》的学习的境界。
接着引入课题 师：同学们谈得很有见地。从这个故事中，我们认识了一只坚持不懈的乌龟。今天，我们再来认识一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫…… 生：犟龟！ （出示课件1） 二、 解读文题 1.介绍文学常识 师：这只犟龟出自米切尔-恩德笔下，谁认识作者？介绍一下。 （出示课件2） 生：米切尔-恩德是德国当代儿童文学家。 师：请同学们默念三遍，把它记牢。 2.解题 师：我们来看看这个“犟”字，它是怎样构成的？ （出示课件3） 生：上面一个是“强”字，下面一个“牛”。 师：“强”这个字是多音字，请同学们各组一个词。 生：强壮、倔强。 师：很好。你能从这个字的结构去推测它的意思吗？ 生：固执得像头牛。 （说明：以上是教学的第一个环节——说“犟”，理解“犟”的字面上的含义。）
三、朗读课文，领悟“犟”. 1、初读课文，理解文意。 生自由朗读，划出难写难念的字词，思考：（出示课件4）
文中出现了哪些动物？它们各有什么特点？
文中出现了蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦、乌龟。（出示课件5）
前一问比较简单，后一问需要学生抓住文中句子，概括回答。 （设计意图：初步理解文意，培养自主学习能力 ，掌握童话抓住动物特点写作的方法。作者在文中写了许多种动物，都是抓住这些动物的特点来写的。比如蜗牛行动迟缓，就写它“用了半个小时才理清了思路”，突出它“慢”的特点。因为乌鸦是黑色的，所以说它“穿着丧服”，通过抓重点词句，学生不难概括出各种动物的特点蜘蛛：腿多、灵巧、不自信；蜗牛：迷迷糊糊、动作慢；壁虎：打瞌睡，懒；乌鸦：闷闷不乐，穿着丧服。乌龟：倔犟，教师相机进行朗读指导）
2、分角色朗读课文，体会“犟”的含义 师：下面我们通过分角色朗读，再一次感受这次乌龟的“犟”劲。同学们在书上画出能体现小乌龟“犟”的特点句子。
3、读完课文，指名评价。看看同学读没读出不同动物的语气。例如小乌龟语速较慢，语气坚定。蜘蛛充满同情的语调。“我的腿不但比你的灵巧，而且还多一倍呢。可连我都觉得路途太遥远了，你还是赶快回去吧。”
4、比较两只乌龟的异同 师：下面老师让大家比较一下，“龟兔赛跑”中的“乌龟”与“犟龟”中的“乌龟”有哪些异同点？ 生：相同点，它们都制定一个目标，并且坚持不懈。 生：不同点，“犟龟”中的“小乌龟”遇到了许多困难。 5、合作探究：思考：（出示课件6）
① 小乌龟去参加“有史以来最热闹的婚礼”遇到了哪些困难和意外情况?请从文中找出有关的语句，并用简洁的语言概括出来。
② 小乌龟的““犟”体现在那里？ （要点提示：第1问，有关语句如下 ） (1)因为狮子洞路途遥远，而庆典不久就要开始，必须马上动身。 (2)它一步一步向前爬去，……很慢…… (3)蜘蛛哈哈大笑：婚礼两周后就要开始了，慢得出奇的乌龟哪能赶得上? (4)乌龟……看了看自己的腿，……很短…… (5)小乌龟走啊走，越过了种种障碍。 (6)蜗牛……难过地告诉乌龟：“你走的方向完全反了。” (7)……后天就要举行婚礼了。 (8)壁虎通知乌龟：“婚礼暂时取消了。……你可以回去了。” (9)知道了乌龟的目的后，它们（乌鸦）说它是可怜虫、无知者……劝它赶紧回去…… (10)狮王在与老虎的拼杀中身负重伤，已经不幸去世了。 第2问，从以上语句中可以概括出小乌龟所遇到的困难和意外情况如下： (1)路途遥远，艰辛； (2)时间紧迫； (3)爬行缓慢 ； (4)方向反了； (5)婚礼取消； (6)遭受嘲笑； (7)狮王去世）
小乌龟的“犟”体现多次重复：“很遗憾，我的决定是不可改变的.”这说明它坚持目标，有克服困难的勇气。
（说明：学到这儿，学生是否全面、正确的理解了“犟”的含义呢？没有，还有关键的一点没领悟出来。于是，教师可以设置一个圈套，或者说陷阱，帮助他们理解主题）
6．简要点明“犟”的第三层含义 师：今天我们认识了一只犟龟，它具有坚持不懈的精神，具有克服困难的勇气，是一只只管向前，不听任何人劝的小乌龟。大家同意老师的看法吗？ （起初，学生齐声回答“同意”，老师又重复了一遍问题，学生们开始犹豫，思考，一部分学生明确回答“不同意”） 师：谁能说说不同意的理由？ 生：因为它还听了蜗牛的话，蜗牛是给它指明方向的。 师：这也就是说，犟龟的“犟”，并不是固执己见，而是当自己犯了错误的时候，能…… 生：虚心接受别人的正确意见。 （说明：以上教学环节通过读“犟”创设童话意境，体会“犟”。然后通过思考犟龟遇到的困难及它是如何对待这些困难的，进一步深入理解课文，引出析“犟”。理解“犟”的三层含义）
四、质疑
1、学到这儿，还有没有不懂的问题？
小乌龟本想参加狮王二十八世的婚礼，然而最后它历尽艰辛，参加的却是狮王二十九世的婚礼，这算不算成功？
让学生注意文章的第二段“为什么我不去参加这有史以来的最热闹的婚礼呢”？认识到，小乌龟想参加婚礼的目的是想见识一下热闹宏大的场面。从这个角度看，它是成功的。
2、狮王二十八世已经战死，没有举行婚礼，怎么会有狮王二十九世？
狮子称王，并不是世袭的，一代传一代，而是勇者为王。
3、“我的决定是不可改变的。”课文中反复出现这句话有什么作用？
作者用反复的修辞手法，是为了突出小乌龟的决心之坚定，既定目标不可更改，并不断朝着目标前进，给读者留下深刻的印象。
4．小乌龟“想了一天一夜”。这句话在文中有什么作用？能否删去？
这个句子在文中的作用是更加真实地表现了小乌龟丰富的内心世界，它可能想到的是前进路上的重重困难，也有可能想到的是退缩……，有了这句话，使小乌龟的形象更加丰满。
（学生质疑，应以鼓励为主，提出的问题也尽量有学生自己解答，实在解决不了的，教师可加以引导。）
5、这篇童话告诉我们什么道理？
做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气和信心战胜各种艰难险阻。
五、 辩“犟”：
今天，我们认识了一只倔犟的小乌龟，你如何评价这种性格?请结合实际，谈谈看法。（要点提示： “犟”的本义是执拗，不听人劝，而在课文中用来形容小乌龟，其内涵就丰富多了，它代表了必胜的信念、不懈的精神、顽强的毅力、坚定的决心、巨大的勇气、独立的主见等。 第2问，让学生各抒己见，鼓励学生有不同的看法。 (1)大部分学生学完课文后，从小乌龟的身上看到了“犟”的性格带来了成功，表示在今后的学习生活中或继续保持这种性格，力求更多的进步与成功；或对照自己，找出差距，向小犟龟学习，以实现自己美好的愿望或理想。可见通过学习课文，学生能正确评价自己的某些思想和行为，并获得有益的启迪。 (2)少数学生可能认为这种性格不好，不利于与人相处，不利于自我的完善。他们联系的是反面的生活实例，比如有的同学喜欢上网玩游戏，不听老师家长的劝导，固执己见，非常倔强，有的人性格内向，孤僻，倔犟，爱钻牛角尖，这样的人不能适应现代社会，得出“ “多听别人的建议能少走弯路”“犟脾气，没人理”等结论。 根据学生这种生活阅历和理解，教师应引导学生明确：目标一定要正确，在个人的愿望、目标、理想不损害他人、集体或社会利益的大前提下，树立自信心，坚持己见，坚持不懈的“犟”性格，是有助于战胜困难获得成功的。在待人接物时，以友爱、平等、尊重、无私为原则，“犟”脾气是不会影响与人相处和自我完善的。当然，对于别人的忠告是不能不听的）
（说明：设计这个环节的目的诗在掌握文本知识基础上，发散思维，培养个性化独立见解。
六、议“犟”
在辩论的基础上，教师顺势提出：在平时的生活和学习中，什么时候也需要这般的“犟”劲？
（说明：联系实际，培养学生正确的情感、态度、价值观，使学生明白，在生活和学习中，遇到了困难，又有克服困难的勇气和剪出不懈的决心。）
七)布置作业 1．小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样回答的？揣摩它们的语言、神态、心理等，写在练笔本上。下课
（说明：初一学生正是爱幻想、想象的年龄，设计这两个续写练习，正是培养他们的丰富的联想和想象能力，学以致用，寓教于乐。）
以上的设计是第一课时，第二课时可以让学生分角色表演（或朗读）本组创作的作品，评出最佳作品 。还可以看图，想象一下狮王二十九世的婚礼的宏大场面，想象犟龟的所见、所闻、所感。当堂写作文。 六、课后反思
这堂课的主要特点是主线突出，活动丰富。本课依据教学目标和研究重点，紧紧围绕“犟”做文章。由“说犟”到“读犟”、由“析犟”到“辩犟”、“议犟”，环环相套，层层深入。
本课充分体现了学生的主体性，学生活动充分，从开头的讲故事，到分角色朗读，从互相质疑到小组讨论、再到全班的辩论，都是学生在唱主角，体现了新课标的理念。
不足之处在于，环节较多，有的地方有些罗嗦重复，致使上课时间比较紧张。改进的办法是：可以删除个别环节如“辩犟”、“议犟”，可以只进行一个，教师可根据学生实际，灵活处理。
