语文版八年级上期(六单元)教案
同合九义校 《记承天寺夜游》教案 【教学目的】 1．重点词、句的理解与翻译。 2．学习抓住特征描写景物的方法。 3．学习古人写景抒情的方法。 【教学重点】 1．品析句子，体会作者的思想感情。 2．学习古人写景抒情的方法。 【教学过程】 一、 月夜图导入：在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的一篇文章《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。 二、 整体感知文段 1．给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读。 2．请一位同学范读，大家评价。 3．质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。 户：门； 遂：于是； 盖：大概； 但：只是； 耳：语气词 4．听音乐《二泉映月》品味月色描写，用自己优美的语言复述描写月色的文段。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 5．小组商量，以各种方式（如：小品、诗歌、散文等）复述课文内容。 6．表演。 三、 合作探究（分小组讨论） 1．作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？ 一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月 2．作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞） 绘景：月色—积水空明 ，竹柏—藻荇交横 把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？ 变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境 3．月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境） 皎洁 、空灵、清丽、淡雅 在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？ 不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。 4．文中哪些句子表达了作者的情感？ “月色入户，欣然起行”， “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳” 5．文章结尾句流露出作者怎样的情感？ 贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观 6．小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。 四、 能力扩展：一切景语皆情语 看图写景抒情。 五、 作业 阅读古诗《水调歌头（明月几时有）》，体会作者在诗中所抒发的情感。 水调歌头 [苏轼] 明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阕，今夕是何年，我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。 茅屋为秋风所破歌 教学目的：1、了解和认识古诗的特点。 2、认识、理解、体会作者的高贵品质和思想情操。 3、领略作者的现实主义创作风格，并比较与李白的浪漫主义风格的 不同。 教学重点：引导学生通过比较，来认识现实主义和浪漫主义不同的创作风格。教学难点：体会诗作中所蕴涵的思想感情。 教学方式：启发式 教学用具：计算机、投影电视、朗读光盘 时间安排：用一课时 教学过程： 一、 导入新课：同学们，上次课我们学习了唐代大诗人李白的《梦游天姥吟留别》，初步领略了他的浪漫主义的创作风格。今天，我们再来学习唐代的另一位大诗人杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，从而领略他的现实主义创作风格。 二、 熟悉课文：先让我们听一遍这首诗的录音（播放课文朗读录音）。 三、 解题：课文标题中的“为……所……”，表被动。 破，破坏、摧毁。 歌，原本是古代诗歌的一种形式，后来成为古代诗歌的一种体裁。 其音节、格律一般比较自由，形式上采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 四、 设疑引读[出示幻灯片(一)]： 1、 第一节诗中的下列词语有怎样的作用？ 怒号，卷、三重，飞、洒、挂、 飘转、沉。 2、 第二节诗中的下列词语有怎样的表达作用？ 欺、忍、公然，呼不得。 3、 第三节诗中的下列词语有怎样的表达作用？ 多年、冷似铁、被破、屋漏、丧乱、少睡眠、何由彻。 4、“长夜沾湿何由彻”一句有怎样的作用？ 五、 先让学生阅读、思考，然后发言、讨论 ，教师随处点拨。最后归纳，明确如下[出示幻灯片（二）]： 明确1、怒号——用拟人手法，写出了风势之大、之猛、之凄厉。 卷、三重——表现了风力强劲，受害之严重。 飞、洒、挂 、飘转、沉——这一系列动词，细致地描绘出风吹茅草，漫天飞舞，四处飘散的惨状。（板书：狂风破屋） 明确2、欺、忍、公然——表现出群童故意气人的调皮情态。 呼不得——表现了诗人面对群童的戏弄，无力无助又无奈的痛苦心情，所以，只能倚仗叹息。（板书：群童抱茅） 明确3、多年——说明棉被破旧不堪，诗人生活穷苦困顿难当。 冷似铁——比喻棉被又晾又硬，不足御寒。 被破——又使诗人困顿的生活雪上加霜。 屋漏——用“雨脚如麻”比喻，表现屋漏偏逢连夜雨的苦不堪言的惨状。 丧乱——战乱，安史之乱。 少睡眠——因忧国忧民而夜不能寐。 何由彻——如何挨到天亮。彻，彻晓，天亮。 明确4、“长夜沾湿何由彻”一句语意双关。表面上是写凄风苦雨，屋漏被裂，长夜难熬；而实际上是诗人从眼前想到过去，推想未来。从自己的痛苦想到战乱中的百姓，想到灾难深重的国家。感到一切都在风雨飘摇中挣扎。这深重的灾难啊，何时才能结束呢？此句意味深长，收束本段，也为下一段张本。 （板书：屋漏被裂，长夜沾湿） 六、 先让全体学生齐读诗的第4节，然后，完成下列问题： 1、 概括该段大意。 2、 分析本段表现了诗人怎样的思想感情？评价是诗人这种思想的意义。 七、 首先，就以上问题，让学生先阅读、思考，然后讨论发言，教师随处点拨。 最后，由教师总结归纳。明确如下[出示张幻灯片（三）]： 1、 这节诗，抒写了诗人的理想愿望（加线的字板书）。 2、 诗人由眼前的遭遇，切身的痛苦，联想到离乱中的人民的疾苦，由自己推及“天下寒士”，表现宁愿“吾庐破受冻死”而要让天下百姓得安乐的崇高愿望。表现了诗人已经跳出个人生活的小圈子，同情百姓的苦难，关心人民疾苦的博大胸襟。由于理想与现实的矛盾，所以进一步表示：只要理想能变为现实，甘愿牺牲个人的舍己为人的崇高思想境界。 诗人做为封建社会的文人，却能有如此博大的胸怀和进 步的思想，不但在当时是积极的、进步的，即使在我们社会主义祖国的今天，对培养我们热爱祖国，热爱人民，关心广大人民的疾苦和国家的前途命运的品质，也同样具有积极的教育意义。 八、 分组讨论：此诗与李白的《梦游天姥吟留别》在创作风格上，有 何显著不同？（先让学生分组讨论，然后选出代表发言，教师随处点拨，最后教师归纳。）明确如下[出示幻灯片（四）]： 本诗是诗人根据自己切身的现实生活感受如实地写来的，从而使读者真切地感受到诗人的痛苦，然后推己及人，表现出诗人关心百姓疾苦，忧国忧民的宽广胸襟，也突出了他济世救人，舍己为人的崇高精神境界——这正体现了他的现实主义的创作风格。 而李白的《梦游天姥吟留别》则不同。这首诗的作者假托梦境来抒情述志。即诗人先虚设一个梦境，并由此幻入仙境，且借助夸张、联想、想象的手法，来描绘一种富丽堂皇、雍容典雅、热闹非凡的洞天仙境，从而表现了诗人对黑暗现实的强烈不满，对自由、理想的热切追求，以及对权贵的不妥协的反抗精神——这体现的正是李白的浪漫主义的创作风格。 总之 ，二人同样是写诗述志，但他们所采用的表现方式迥异，两位文学巨匠的创作 风格的差异，我们由此可见一斑。 九、 小结全诗，总结出写作特点，并归纳出板书[出示幻灯片（五）]： 小石潭记 第一课时 教学目的 1、 疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 2、 理清课文的思路结构。 3、学生体会作者的感情。 教学重点：目标1、目标2 教学难点：目标1 教学步骤： 一、课前三分钟：（3分钟） 1、按学号说一则新闻。 2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。） （备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起， 教师要给予指点。 二、创设情景，导入新课。（1分钟） 唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁？（生答：柳宗元。）今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。（板书课题。） 三、整体感知课文。 （备学生）如果学生未做充分预习，教师要预留时间给学生朗读课文。检查预习时，要求学生落实掌握字词解释及翻译。 1．学生自由朗读课文。 2．检查预习，落实字词。 投影显示： ①给下列字词注音。 A、篁竹 （ ） 清冽（ ） 为坻（ ） B．为屿（ ） 为嵁（山甚）（ ） 佁然（ ） C．俶尔（ ） 翕忽（ ） 差互（ ） D．寂寥（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ） ②下列句子翻译不正确的一项是（ ） A、全石以为底：（潭）以整块石头底。 B．潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。 C．佁然不动：（鱼影）呆呆的一动不动。 D．凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。 3．抽查学生朗读课文，全班学生齐读课文。 四、教学目标完成过程。（目标2） （备学生）以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话，教师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表意见。 1．引导讨论下列问题。投影显示以下问题。 ①作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。 明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。 ②小石潭的全貌是怎样的？ 明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。 ③游鱼和潭水有什么特点？ 明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。 ④作者是怎样描写潭上景物的？ 明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。 ⑤课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。 明确：发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛（投影显示） 2．熟读课文。 五、小结：（1分钟） 请一学生概括这节课的主要内容。 六、布置作业。（1分钟） 1．熟读并背诵全文。（A） 2．翻译第二自然段。（B） 3、《掌握语文》（C） 七、说课精要：文章技游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以配乐范读，学生想象画面结合起来，增强直观效果。词语、生字在预习中解决，对文中的一些活用现象不必涉及，只作整体理解即可。 八、教学后记： ]
