教学反思
2010年10月，我校举行了公开课观摩活动，在这次课观摩活动中，我学到了许多东西，更感荣幸的是聆听了何书记和韩校长对语文教学诸多深刻而独到的认识和思考。
我上的《旅游资源调查——我们去旅游》这个综合性学习课。是要引导学生善于开动脑筋，进行旅游资源调查，并写出准确的切实可行的调查报告ppt。目的在于培养学生的实际操作能力，既有口头表达能力，又有书面作业能力。我调查前进行指导。
1.全班分为6个小组，每组6人左右，每组设两个负责人，班长科代表做协调员，各小组选择一至两个景区进行调查。协调员起调控作用，各组调查的景点不要重复。
2.小组经过讨论选定景点后，制订调查计划，小组内部进行进一步分工调查，小组成员应团结一致，群策群力，一起出谋划策。
3.根据调查计划，可选取相关书籍、网络、电视报道、报刊杂志等各种途径收集所需资料。
4.向家长及老年人或向景区负责人及当地旅游局进行采访，弄清尚未开发的旅游资源线索或已有的旅游资源开发现状及前景等。
5.各调查小组在调查结束后应将收集的资料，所做记录及相关设想等，进行分类、统计、分析，选一名代表执笔，写成调查报告ppt(内容包括：所选景区有哪些景点、游客量、景区优势及缺陷、如何扬长避短进一步开发等，报告形式可多样，角度自选)。小组成员间相互合作，共同修改。
本课的学习侧重于练习学生的实际操作能力和口头表达能力。所以课堂多采用让学生采用小组合作方式来进行。因为学生课前准备充分，设计较好，并且对旅游资源较为关注，尤其第3组组长精彩讲解，课件制作精美，使整个课堂气氛较为活跃。
不足之处在于：学生的能力差异较为显著，而课堂时间有限，不能使所有学生准备的课件得到充分展示，今后的课堂学习将会在这一方面加强。学生课后完成兴趣及质量较高，类似的课以后应加强学生学习兴趣。另外应该运用分层评价的方式。学生在小组学习活动阶段主要由学习小组成员相互评价、学生自我评价和小组长评价；学生在全班交流、展示阶段主要由教师评价和学生推举代表来进行评价。还有运用分项评价的方式。可以分别对搜集查阅资料、口语交际、写作进行评价。这种评价方式可以发现学生语文基本素质的强弱，以便有针对性地帮助学生取长补短，重点加强。
这样，既关注过程也关注结果。评价学生在活动过程中的积极态度、行为表现尤其是情感态度的变化和能力的提高
