一、知识与技能
1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情
3．了解作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果
二、过程与方法
以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑，在读中理解内容，在读中体会情感引导学生把读、思、议结合起来，想象出画面，议出感悟，读出情感
三、情感态度与价值观
1．通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情以及对资本主义社会制度的憎恨
2．体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的幸福生活
3．激发学生阅读安徒生童话的兴趣
四、教学重难点
1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运体会作者实虚结合的表达方式及表达效果
2．从最后三个自然段意蕴深刻的语句中体会作者的思想感情
五、教学准备
五次擦燃火柴的课件
六、教学过程
（一）深入品读，感受小女孩的悲惨命运
1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉
2．以汇报的方式，感受小女孩命运的悲惨
（在擦燃火柴的美好幻象中，感受小女孩现实生活的残酷：小女孩感到特别寒冷，渴望温暖，就幻想有一个大火炉；感到特别饥饿，渴望食物，就幻想得到烤鹅；小女孩在现实中感到孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想着见到去世的奶奶）
现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到小女孩命运的悲惨
3．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听
（二）围绕中心，提出疑问
1．在别人幸福地欢度新年的时候，小女孩却悄无声息地冻死在街头让我们读读课文的最后两部分
2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去
学生可能质疑：“多么美丽的东西”指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？
（三）感情朗读，体会幸福
1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福？请同学们快速浏览课文的第二部分，画出来
2．学生汇报，教师板书：
大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶
3．观看表现美丽幻想的动画片，学生朗读相应语段，感受小女孩虚幻的幸福
4．选择你认为小女孩感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来
（四）感情朗读，体会现实
1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的读下面的句子，说说你读懂了什么
出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗
这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙
这时候，火柴又灭了只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光
2．交流：现实的残酷，小女孩命运的悲惨
3．比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根（3）她又擦着了一根火柴（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住
体会：小女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望而这种美好，只有在虚假的幻想中才能得到满足所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷
4．配乐有感情地朗读最后两段
（五）总结写法与读法
1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品读的好方法）
2．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使小女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对小女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细刻画了小女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了小女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样的平常与普通，对小女孩来说却可望而不可即；悲剧的结局）
（六）拓展延伸
1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》，再把你想说的话写下来
2．课外阅读安徒生的其他童话作品
安徒生是世界著名的童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你们都读过了吗？
板书设计：
卖火柴的小女孩（丹麦 安徒生）
美好的幻觉 残酷的现实
命运悲惨
