（语文版）七年级下第二单元个性化作文设计
“接触名人”写作指导
贵州省湄潭县黄家坝中学 罗达勋
【设计说明】
《语文课程标准》明确指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美等诸方面的和谐发展。”一位名人，就是一幅怡人心性的风景画；一位名人，就是一面反射着光芒的镜子；一位名人，就是后来者前进路上的一块路标；一位名人，就是一首蕴含深刻哲理的诗歌。邓稼先、海伦·凯勒、毛泽东、鲁迅、贝利、少年爱因斯坦……无论是他们中的哪一位，都会让你受益匪浅。
就地取材，利用现成教科书中的文本，将自己的所读所思，用优美而流畅语言表达出来，这种作文是学生应该写得出的，这种训练方式也是教师灵活运用教材的一种体现。
【训练目标】
1、检测学生学习本单元课文（《鲁迅自传》、《少年毛泽东》、《第一千个 球》、《少年爱因斯坦》）的情况；
2、学习运用排比构段法以及运用比喻收篇。
3、进一步认识名人，从名人身上获得更多的启迪。
【占用课时】两课时
【教学步骤】
一、【用排比，说名人】
让学生自选下面的二三位名人，说一说接触他们后都有些什么收获。要求运用排比句的形式来表述。
参考名人：孔子、屈原、孟子、陆游、文天祥、邓稼先、毛泽东、鲁迅、贝利、少年爱因斯坦、牛顿、达芬奇、海伦·凯勒……
排比格式示例：
接触名人×××，我看到（认识到、明白、懂得、领悟）了……，我看到（认识到、明白、懂得、领悟）了……我看到（认识到、明白、懂得、领悟）了……
或:
接触名人×××，我得到一种……的享受，我得到一种……的享受，我得到一种……的享受……
（教师可用已学习的第二单元中的课文内容来引导学生）
二、【写比喻，作归结】
引导学生归结名人带给我们的好处，名人在我们青少年成长道路上的巨大作用，然后指导学生以名人为本体，写出形象生动的比喻。
强调：比喻一定得是对接触名人后总体收获的概括，比喻应新颖、贴切。
示例：
一位名人，就是一幅怡人心性的风景画；
一位名人，就是一面反射着光芒的镜子；
一位名人，就是后来者前进路上的一块路标；
一位名人，就是一首蕴含深刻哲理的诗歌。
……
出示题目：
在下面《接触名人》一文的空缺处补充内容，使其成为一篇完整的文章。（印发）
接触名人
能面对面的接触名人，那是一种幸运，更是一种享受。但是，对于常人来说，这种机会可以说是要“千年等一回”的。时间的长河，将成千上万的名人隔离到了历史的岸边。我们较多的是在一篇篇文章里、一行行文字里接触名人。
接
触
名
人
接
触
名
人
接
触
名
人
请
接
触
名
人
吧
！
名
人
是
；
名
人
是
；
名
人
是
。
四、出示要求
1、至少“接触”三个名人（三位名人最好是三个类的代表，比如：文学家、思想家、科学家）；
2、中间几段运用排比句式，写出“接触名人”的收获；
3、结尾用三个形象生动的比喻来概括你上文中的内容，表达你对“名人”的看法，抒写名人对你的人生产生的巨大影响。
五、学生写作
（如果你不满意资料中的开头，你可另写一段开头。）
六、课堂点评
教师在巡视后抽上、中、下作文各一篇，进行当堂讲评。
