16、《奥伊达的理想》
凯瑟琳 ·奥尼尔
一、教学目标
1、知识与能力：
⑴明白本小说的人物性格特点和主题
⑵体味轻讽和夸张在小说中的作用。
⑶咀嚼本小说的语言。
2、情感与价值：
培养学生学会独立、自主，更应该学会创新。
3、过程与方法：
采用讨论的学习方式。
二、教学重点：
理解小说的主题思想。
三、课时安排 一课时
四、教学过程：
（一）、活动导引：
1、这篇小说贴近学生生活，线索清楚，阅读上不会有大障碍。让学生阅读全文，顺
手划出字词。
2、划分段落，概括大意。
3、理解儿童文学（小说）的特点，分组畅谈对奥依达的印象和理解。
（二）、活动流程：
1、速读全文。
2、划出字词。注音解释。
正音
1、瘸腿（ ） 唬（ ） 舷窗（ ） 狡黠（ ） 撅（ ） 煞有介事（ ）
2、多音多义字
着陆（ ） 一着棋（ ） 着火（ ） 沿着（ ）
哽咽（ ） 咽喉（ ） 咽气（ ）
露出马脚（ ）露馅儿（ ）
一圈（ ） 猪圈（ ）
挑衅（ ） 挑三拣四（ ）
解释
声嘶力竭——
大名鼎鼎——
连绵起伏——
煞有介事——
3、讨论交流
讨论交流一
划分段落，概括大意。
提示：小说以奥伊达的成长为线索，叙写故事，展开情节。
讨论归纳：
全文可分为四部分：
第一部分，开端，写小时候奥伊达不用父母取的名字，坚持为自己取名“奥伊达”。
第二部分，发展，（从“奥伊达上小学的时候”到“自己是坐在爸爸的膝盖上看完
电影的”。）写上小学时，奥伊达不要特权，坚持要父母为自己买电影票。
第三部分，高潮，（从“以后好长一段时间”到“男孩奥伊达的冒险经过”。）写奥伊
达混上去瑞典的飞机，去北极探险，成功，可在父母、同学的眼中，成了未来的探险家。
第四部分，结局，（从“后来，奥伊达上了中学”到结尾。）写奥伊达在父母的启发
教育下，懂得了做人首先应成为一个有爱心的公民，并获得了真正的选择上的自由。
讨论交流二 ：分组畅谈对奥依达的印象和理解。
提示：儿童小说的特点。儿童小说除了一般小说的特点之外，还有其自己的特点，
即反映儿童成长的各个不同年龄阶段中一般的、典型的、本质的心理特点和性格，儿童小说要欢欣明快，生动形象，幽默有趣。本小说就符合这样的特点。本文用轻喜剧的笔法，塑造了奥伊达这个儿童形象。
4、归纳总结：
奥伊达，小说的主要人物。他是一个具有独立、自主、创新意识和执著追求精神，
但同时又不乏天真、顽皮、好奇、聪慧的天性的儿童形象。作者用轻喜剧的手法，生动刻画了奥伊达的儿童心理和性格特征。
一、有独立、自主、创新意识和执著追求精神的具体表现：很小的时候，就坚持自
己取名；上小学时，最大的理想是不要特权，即坚决放弃小孩可以不买票的特权；之后，又想只身去北极探险，成为未来的一名探险家。
二、天真、顽皮、好奇、聪慧的表现：坚持为自己取名，可为什么想出这个稀奇古
怪的名字，他并不知道，为了放弃“特权”，他无论如何要父母买电影票，可就是这样一个似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”；他想尽办法去北极探险，这种冒险行为竟然发生在一个“搞不清楚，到底先有地图还是先有探险家”、去北极探险“主要是觉得冰天雪地的北极总归要比澳大利亚好玩”的孩子身上。特别是为了给自己买一双新鞋，竟然想出了要母亲为自己平日干的零活付劳务费的方法。这一系列细节让读者感觉奥伊达身上所表现出来的意识是那么可爱，同时又是那么真实、自然、有趣。
这几件小事在常人看来是很平常的，甚至是可笑的，但却符合这个年龄段的儿童所
特有的心理特征，对一个 成长中的儿童来说也是难能可贵的独特的。独立、自主、创新的意识和执著以及天真、顽皮、好奇、聪慧，奥伊达身上所表现出来的这些心理特征和性格，既是独特的，又反映了儿童们普遍的心理和性格，具有一定的典型性。
（三）、活动延伸
1、课外阅读一篇儿童小说，体味儿童文学（小说）的特点。
2、抄写字词
3、思考：
（1）什么是幽默？本小说在刻画奥伊达和其父母时用了那些幽默的方式？
（2）奥依达父母的教育方法，你有怎样的个性看法？你对当今许多父母教育孩子的
方法又有何看法？
五、板书设计：
奥伊达的理想
凯瑟琳.奥尼尔
奥伊达：独立 自主 创新 执着
天真 顽皮 好奇 聪慧
教学后记：
