4 诗两首
主备：姜学成 调整：欧咏梅
教学目标
1.揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。
2．了解作品说理的技巧和象征的手法，学会鉴赏诗歌。
3．感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。懂得如何慎重选择自己的人生道路。
教学重点
理解首诗中所蕴含的哲理，领会诗歌的语言特点。
教学难点
理解首诗中所蕴含的哲理，领会诗歌的语言特点。
课时安排
2课时
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程 设 计
教 学 手 记
第一课时
教学内容：诵读《假如生活欺骗了你》
教学过程：
一、创设情境，导入新课
多媒体课件展示：请根据老师所给出的条件，猜出此位文学名人：
①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。 ②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。 ③他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。 ④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。
⑤他被誉为“俄罗斯文学之父”。
他是——普希金。（多媒体课件展示图片）
二、展示学习目标
1、了解诗人简况，了解作品内容。
2、了解作品说理的技巧和象征的手法。
3、感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
三、诵读指导
教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。
1、一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。
2、二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。
3、三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。
（一）读
1.让学生快速阅读第一首诗《假如生活欺骗了你》，思考以下问题：
<1>你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。
<2>诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？
2.学生自由交流，教师归纳总结。
（二）品
1.教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题：
<1>这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？
<2> 对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？
<3>诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？
2.以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。
（三）诵、背
1.设问： 这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这 首诗呢？你认为应突出哪几个方面呢？
2.学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充：
<1>亲切自然，娓娓道来的劝说语气。
<2>注意停顿、重音、语速的快慢。
教师进行朗读指导点拨。
3.试读评价
按照刚才的交流，请学生试读一遍课文，可找三四名同学，师生共同点评，最后评出最好的一个领读。
4.设问：
（1）通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情？
（平等的语气，亲切的语调，仿佛在和读者交谈，浓厚的人情味和哲理味让读者感受到诗人那真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。）
（2）如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀念”的含义？
（这是人生体验中极为普遍的感觉，现在的困苦，以后若再回想，反而会觉得美好，这里强调的是一种积极乐观的人生态度；从另一个角度讲，人生的体验应该丰富，这都将成为人生的一笔宝贵财富。）
5. 背诵全诗。
三、拓展迁移：
（1）《假如你欺骗了生活》（中国诗人宫玺）
假如你欺骗了生活
以为神鬼不知，心安理得
且慢，生活并没有到此为止
有一天，它会教你向它认错
大地的心是诚实的
孩子的眼睛是诚实的
人生只有一步一个脚印
才会有无憾的付出无愧的收获
（2）《假如生活重新开头》（邵燕祥）
假如生活重新开头
我的旅伴，我的朋友
还是迎着朝阳出发
把长长的身影留在背后
愉快地回头一挥手
假如生活重新开头
我的旅伴，我的朋友
依然是一条风雨的长途
依然是不知疲倦地奔走
让我们紧紧地拉住手
时间啊，时间不会倒流
生活却能够重新开头
莫说失去的很多很多
我的旅伴，我的朋友
明天比昨天更长久。
四、课堂练习
1.写出下列词语的同义词。
延绵________ 叹息______ 犹豫______ 选择______
2．填空：
（1）《假如生活欺骗了你》的作者是__________国诗人__________，他的著名诗作有《___________》《____________________》《____________________》。
3.背诵全诗比赛，看谁背的最快。
4.完成《学法大视野》“课内阅读”。
第二课时
教学内容：诵读《未选择的路》。
教学过程：
一、背诵《假如生活欺骗了你》，回顾上节课的诗歌阅读方法。
二、导入新课：
说到路，人们自然容易想到人生之路。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“读上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。（板书课题）
三、展示学习目标
1、揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。
2、学会鉴赏诗歌。
3、懂得如何慎重选择自己的人生道路。
四、诵读，探究
1. 给加粗的字注音，根据拼音写上汉字：
萋萋（ ） 涉足（ ）瞬息（ ）延绵（ ） 幽（jì）_____ ______（yùn）含 __________（kuài zhì）人口 污（rǎn）_______
2.请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义?
诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
3.什么是象征?象征跟比喻有什么区别?
所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
4.全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。
伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惆——多年后的回顾、叹息。
5.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这—点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?
其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。
6.学了这首诗，你从中悟出了什么道理?
答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
五、背读比赛
六、拓展迁移
见《学法大视野》“课外阅读”。
课后反思
