课题 | 《未选择的路》 | 授课教师 | 万法平 | 主备人 | ||||
课时 | 第1课时 （总1课时） | 课 型 | 教读课 | 审阅人 | ||||
教学目 标 | 1．理解这首诗中所蕴含的哲理。 2．学会诗歌中的象征手法。 3．背诵《未选择的路》 | |||||||
重点 难点 | 1．理解这首诗中所蕴含的哲理。 2．学会诗歌中的象征手法。 2. 分清象征与比喻 | |||||||
教法 学法 | 朗读、讨论、启发 | |||||||
教具 | 投影仪，录音机 | |||||||
板 书 设 计 | 未选择的路 弗洛斯特 两条路 一条 消失在丛林深处 从黄色的森林分出 一条 荒草萋萋十分幽寂（我选择这条） 两条路 一条 延绵无尽 很少足迹未经污染 一条 人迹更少（我选择了这一条） | |||||||
教 后 小 结 | ||||||||
教学过程 | ||||||||
环节 | 教师活动（学法指导） | 学生活动 | 估时 | |||||
导入 课题 投放 目标 | 1古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。 2.背诵《假如生活欺骗了你 | 1.了解作者，罗伯特·弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。 他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。思考“路”的含义 2.背诵《假如生活欺骗了你 | 5 | |||||
自主 探究 | 1．请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？ 2．什么是象征？象征跟比喻有什么区别？比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。 | 明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。 明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。 | 10 | |||||
问题 研讨 | 1全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。 2诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？ 3诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”? 4这首诗蕴涵了怎样的人生哲理? 5诗人为何把诗题取名为“未选择的路”?学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢？ | 1明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惆——多年后的回顾、叹息。 2明确：这首诗写人生道路的选择，全诗4节，一节写两条路，第二节写选择，第三、四节写未选择。可见，写作重点是未选择的路，诗题中也体现了出来，这是为深化主题。 3人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。 | 25 | |||||
课堂 小结 | 其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。 | 5 | ||||||