10.未选择的路
课题：《未选择的路》 课型：新授 课时：一课时
主备人：曹爱新 审核人：宋新蕊 时间：
学习要点：
1. 1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。
2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。
3.了解一点关于象征的知识。
重点难点：
1. 诗人为什么重点写那一条“未选择的路。
2. 对于象征的理解。
教学过程：
一、预习导学
初读课文，尝试解决以下问题
1.给下列加点字注音
弗（ fú ） 涉足（shè） 伫立（zhù ） 萋萋（ qī ）
幽寂（jì ）延绵 （yán ）
2．解释下列词语
人迹:
涉足：
伫立:
3.了解作者身世及作品
弗罗斯特：（1874-1963），美国诗人。生于加利福尼亚州，祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。他曾做过纺织工人、教员，经营过农场。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。又常被称为“交替性的诗人”（ 指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期 ）。著名诗集有《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》等。
4.有表情朗读课文
二、检查导入
1.导入：古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些?屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。
2.检查预习，听写生字。
3.学生简介作者，老师适当补充。
4.检查课文朗读情况。（读准字音、读出节奏、读出感情）
三、学习研讨
(一) 细读课文，理出文章思路，整体感知。
1. 题目“未选择的路”中“路”的含义？
明确：这首诗表面是写自然之路，实际是写人生道路。诗人所写的重点不是那条已选择的路，而却是那条未选择的路。
2. 诗人这种言在此而意在彼的手法是什么？谁能告诉大家？
明确：是象征。把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”来写“人生之路”。
3.理出文章的结构
第一小节：伫立思考
第二小节：决定选择
第三小节：选择之后的惆怅
第四小节：多年后的回顾和叹息
4. 诗人告诉了我们一个什么道理？
人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选定了绝无重走之机，所以，必须慎重；人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己慎重的思考，做出独立自主的选择。
谁还有什么不明白的吗？如果有，请提出来, 大家一起研讨研讨。
（二）精读课文，尝试解决要点二
四人小组合作交流
(1). 诗人为何把诗题取为“未选择的路”？
这首诗表面是写自然之路，实际是写人生道路。诗人所写的重点不是那条已选择的路，而却是那条未选择的路。诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三•四节写未选择的路。诗人为何要这么写呢？这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃。许多人的人生之路的选择都带有偶然性，随意性。那未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的路而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，更能让人深入地思考人生的选择问题—— 一定要慎重选择！独立选择；不要随波逐流，不可掉以轻心！
(2).诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”， 为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?
明确：这条路荒草萋萋，十分幽寂’，显得’更诱人，更美丽’；也因为’人迹更少’，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。
（三）品读课文，尝试解决要点三
什么是象征？象征跟比喻有什么区别？比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。 在这篇文章中作者 把“人生的道路”依托在“自然之路”上， 借“自然之路”来写“人生之路”。 这是象征的手法。又比如：“黄河”象征“中华民族”“松柏”象征“坚强勇敢”。
四、迁移提高：
拓展延伸，尝试解决以下问题
训练点：概括诗歌的内涵
读卞之琳的《断章》，概括诗歌的内涵？
你站在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
明确：答案并不惟一，意思重在“相对”上，世间的人 物、事物 都是息息相关，相互依存，相互作用的。
五、反馈检测：
一、积累与运用
1.《未选择的路》是__美国___（填作家国籍）诗人_______写的一首具有象征意味的哲理诗。
2.《未选择的路》一诗中升华全诗旨意的诗句是__而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
3. 给诗句选择适当的词语。
我在那路口久久______B__（A．站立B．伫立），/我向着一条路_____B___（A．极目 B．放眼）望去，/直到它消失在丛林深处。
4．对下列加横线的词语解释有误的一项是 (A)
A．黄色的树林分出两条路，/可惜我不能同时去涉足。
涉足：趟过水进入某种环境。
B．但我知道路径延绵无尽头，/恐怕我难以再回返。
延绵：延续不断。
C．一切都是瞬息，一切都将会过去。
瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。
D．心儿永远向往着未来。
向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
5．按要求默写
①写出《未选择的路》一诗中表现了“我”对已选择的路的无怨无悔的诗句。
“它荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽；”“而我选择了人迹更少的一条，/从此决定了我一生的道路。”
二、课内阅读
未选择的路
弗罗斯特
黄色的树林里分出两条路，
可惜我不能同时去涉足，
我在那路口久久伫立，
我向着一条路极目望去，
直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外一条路，。
它荒草萋萋，十分幽寂，
显得更诱人，更美丽；
虽然在这两条小路上，
却很少留下旅人的足迹。
虽然那天清晨落叶满地，
两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见！
但我知道路径延绵无尽头，
恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，
我将轻声叹息将往事回顾：
一片树林里分出两条路——
而我选择了人迹更少的一条，
从此决定了我一生的道路。
1、诗人笔下的路显然不是指行走的路，而是指 人生之路
2、树林里分出两条路，诗人选择了其中的一条路，是因为这条 路“荒草萎委，十分幽寂，／显得更诱人，更美丽”；“人迹更少”。
3、下面的理解不合诗意的一项是：（ D ）
A、选择什么路反映什么样的思想性格，看得出来， 诗人是位好于探索、勇于探索的智者。
B、林间分出的两条路并无本质上的区别，诗人对它们都是向往的，只是“不能同时去涉足”，让他“久久仁立”，因为一旦选定了其中一条路，就失去了再走另一条路的机 会。这里面透出了一丝淡淡的惆怅。
C、诗人依自己的判断选择了其中的一条路，但他并不因为不能行走另一条路而后悔自责。他领悟到这是人生的必然性，甚至是某种不可摆脱的局限性，因此只能以从容平静的心态去接受它。
D、诗人告诉我们，他要从荒芜的土地上踏出一条路来，他坚信：世上本没有路，走的人多了，便成了路。
二、课外阅读
阅读下面一首诗，完成下列各题
椰子树像什么？
胡世宗
①椰子树像什么？
②像芭蕉像棕榈
③芭蕉没有它高
④棕榈质地比它细腻
⑤椰子树像什么？
⑥不像芭蕉也不像棕榈
⑦椰子树就是椰子树
⑧太像别人就没有自己
1．对这首诗句的理解，不恰当的一项是（C ）
A．①句是思索起点，由疑而思。
B．②与⑥相互照应，由疑而知，由浅入深地探求。
C．③、④把椰树与芭蕉、棕榈比较，说明了尺短寸长。
D．⑧是全诗的核心，是哲理，是诗的主题。
2．对这首诗赏析不当的项是（ B ）
A．采用象征手法，以设问作诗节开头，设问是在思索之后发出的，诗人心中已把椰树作为象征体。
B．这是一首没有塑造艺术形象的哲理诗，它成功地表达了一种独到的思想感情。
C．诗先提出椰树像什么，最终确认是它“自己”，由迷惑到清晰，由疑问到肯定，自然而合逻辑。
D．诗以平常事物谈起，展开联想，最终得出“艺术贵在独创”的哲理。
