《望岳》教学设计
一、教学目标
1 知识与技能：对照注释，理解诗句的意思。
2 过程与方法：能结合当时的写作背景，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读并背诵、默写古诗。
3 情感态度与价值观：体会作者对泰山的赞美之情；体会诗人“会当凌绝顶，一览众山小”的独特感受。
二、教学重难点
1、理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。
2、体会作者的思想感情，产生心灵共鸣。
三、教学过程
（一）导入：
有一道题来考考大家：它是我们祖国的一座名山，1987年列入世界自然文化遗产名录，寓意为“国泰民安”，被尊为“五岳之首”，猜一猜。
同学们真棒，那么泰山为什么会享有如此盛誉呢？观看图片，领略泰山的壮丽风光。
泰山什么样？用你自己的话来描述。
大家看如此相连的山坡，在古代成为“丘”，在山坡上再加上山，会意为大山，就是现在的“岳”，诗人杜甫仰慕而至泰山下，看见了如此巍峨壮丽的高山，于是写下了现存杜诗中最早的一首望岳，齐读课题。
（二）了解作者：
提到诗人杜甫，大家一定熟悉了，谁来介绍一下杜甫？
解释课题，诗人有没有登上泰山呢？全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成为了全诗的线索。再读，想知道作者是怎样登上泰山的呢？
（三）解释诗意：
翻书，听名家朗诵录音，学生关注字音。
自由读，指读。
同学们即将升入初中，学习能力增强了，对于这首诗，你想采用怎样的学习方法呢？
先默读诗，边读边思考：哪些字是你理解这首诗的障碍？用笔画出来，再到小组中借助工具书自学研究。
汇报：通过刚才的研究，你都读懂了什么？
老师也准备了一些，大家开火车读。
那现在谁能试着来说一说全诗的意思？
（四）走进古诗
了解了诗的大意，下面我们共同来走进诗人的内心世界。
读诗的第一句，这是一个什么句？设问句，提出一个问题：泰山怎么样？在作者看来泰山怎么样，抓住“青”字体会泰山的苍翠，挺拔。从“未了”体会泰山的雄伟。指名读，作者站在什么角度望的泰山？遥望，远远望去，如此雄伟壮丽的泰山，谁能不惊叹呢？指名读，一起读。
走近看如何？读第二句
泰山的主峰很高，它把世界分成两部分，阴坡是早晨，山后却仍是沉沉的暗夜，神奇么？谁来读一读？这种景象真是鬼设神施，造化所钟啊，再读。
在这种情况下，诗人走得了吗？他还想仔细的看一下，读第三句
诗人看得认真吗？从“眦”“归鸟”体会诗人的恋恋不舍，蕴藏对祖国山河的赞美与热爱，读出来。诗人陶醉其中，难以走开，读。
泰山如此雄伟壮丽，他想登吗？最后一句表达了他的愿望，齐读
作者想登上去看什么景象啊？众山渺小，读。泰山这么高，作者怎样的角度看出高？俯看
那么作者为什么一定要登上泰山呢？（秀美，壮丽，令人陶醉）读前三句
此时作者处于什么状态大家知道吗？科举失败以后游历齐赵，见到泰山，写下这首诗，能看出作者此时消极的情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？所以最后一句成为了千古名句，再读。
诗人在有意无意之间抒发他的壮志情怀，给人以无限的启示和激励，这也是这两句诗千百年来一直被人们传诵，并引起人们强烈共鸣的原因，再读。
学习了整首诗，你觉得这首诗仅仅是写泰山的雄伟吗？更是抒发了作者的感情，再读整首诗。
（五）总结
杜甫一生十分看看，特别是在安史之乱之后，他四处漂泊，居无定所，在他生命的最后三年里他竟然以舟为家，他一生写诗一千四百多首，读过这首诗，你对杜甫有怎样的认识？
学生自由发言，希望同学们也能做杜甫这样做一个有远大志向的人。
