《老树的故事》教学设计
教学目标
知识与能力
1.学习本课的生字与新词，指导学生正确规范地书写。 2.熟练的用学过的认字法认字，检查和交流偏旁表。
3.练习用词造句，练习问答句，注意问号和句号。
4.结合插图理解课文内容，培养学生有感情地朗读课文。
5.能背诵《老树的故事》，为老树续编故事。
过程与方法
朗读背诵，自主学习，合作探究。
情感态度
与价值观
体会人与大自然相融相和的理念以及小作者强烈的求知欲。
教学重点
1.识字、写字。
2.理解课文的内容，续编老树的故事。
教学难点
续编老树的故事。
教 法
朗读背诵。
学 法
合作、探究。
教 具
课件
学 具
生字卡片、课件、录音机。
课 时
2课时
课 型
新授课
教学过程
第一课时
导入
同学们你知道那些植物？这些植物有什么作用？这节课我们来学习《老树的故事》。
目标
1.学习本课的生字与新词，指导学生正确规范地书写。 2.熟练的用学过的认字法认字，检查和交流偏旁表。
3.练习用词造句，练习问答句，注意问号和句号。
4.结合插图理解课文内容，培养学生有感情地朗读课文。
5.能背诵《老树的故事》，为老树续编故事。
简介作者
柯岩（1929年7月14日——2011年12月11日），原名冯恺，女，满族，出生于河南郑州，当代著名作家，女诗人，是现代著名诗人、剧作家贺敬之的妻子。1949年开始专业创作，已出书50多部。她是中共十二大代表，全国人大第八、九届代表，中国作家协会第六、七、八届全国委员会名誉委员。著有诗集《“小迷糊”阿姨》《周总理，你在哪里》，报告文学集《奇异的书简》，长篇小说《寻找回来的世界》等。
检查预习
1. 朗读《老树的故事》，简单了解课文。
2. 认读生字和词语。
教学过程
（一）朗读课文
1.听课文录音。要求学生听清字音。
2.出示插图引导学生观察。说一说：（1）你怎么知道这是一课老树？
（2）老树为什么笑？
（3）什么样的小鸟在老树上安家？
3.学生自读课文。
4.小组合作读课文，看谁读得准。
5.推荐读的最好得到前面读。
6.齐读课文。
（二）释词正音（学习生字）
课件展示课文，把生字的颜色设定位红色。
1.请几位同学读生字。
2.找出生字的“邻居”，他们还能与谁交朋友？
3.出示生字，小组合作学习。
4.讨论交流，说说自己记生字的好方法。
5.出示有生字组成的词语，检查生字掌握情况。
释词
礼服：在庄重的场合或举行仪式时穿的衣服。
告诉：说给别人听，让人知道。
所有：一切，全部。
童话：儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写的适合儿童欣赏的故事。
学习写字。
1.出示生字：老 故 百 岁 安 家 来
2.齐读生字。
3.观察这些字，讨论这些字的笔顺、结构。
4.示范写“老、岁”。
5.学生在田字格里练习写。
6.交流看谁写得好。
（三）学习多音字
大 dà （大家）
dài （大夫）
乐 lè （欢乐）
yuè （音乐）
（四）学习近反义词
告诉—告知 所有—全部
老—小 这—那
（五）课文学习
1.老树，老树，你怎么这么大！你有一百岁了吗？
“怎么”“这么”突出了老树的大。后面一个疑问句，形象地反映出儿童的天真和好奇。
2.有多少鸟儿，在你身上安过家？ 和你谈过话？
“多少”点明鸟儿的数量之多；
“安过家”“谈过话”把鸟儿拟人化。
本小节运用疑问句式写出了鸟儿和大树和谐相处。
3.这些身穿礼服的音乐家，是从哪儿来的？ 唱的都是什么歌？
把鸟儿说成“身穿礼服的音乐家”，非常生动形象。
4.老树，老树，告诉我吧，告诉我——所有的故事和童话。
作者连续用两个“告诉”，突出了儿童对知识的好奇。
结尾用“故事和童话”给读者留下极大的想象空间。
（六）再读课文，理解课文的内容。
1.齐读课文。
2.提问小朋友对老树说些什么？
3.讨论：这些身穿礼服的音乐家的“这些”指的是什么？
4.鼓励学生创新：为老树编故事。
（七）归纳中心
本文是一首儿童诗，以儿童的口吻向老树提问的形式，一层层不断追问，表现了儿童的天真和强烈的好奇心，表达了作者希望人与自然和谐相处的愿望。
（八）写作特点
文中把鸟儿称作“身穿礼服的音乐家”，这是一种借代的写法。借代是一种说话或写文章进不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替的修辞手法。
（九）背诵课文。
1.自己试背课文。
2.“开火车”背诵课文，一人背一节。
质疑提升
学生质疑
拓展创新
最古老的树种
世界上最古老的树种是银杏，银杏树生长较慢，寿命极长，自然条件下从栽种到结银杏果要二十多年，四十年后才能大量结果，是树中的老寿星，具有观赏、经济、药用等价值。
作业
朗读背诵课文。
板
书
设
计
老树的故事
这 百 吗 身 安 谈 礼 服
音 乐 告 诉 吧 所 童
老 故 百 岁 安 家 来
